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小学教学经验交流材料之五——创新常规管理,夯实校本研训,引领内涵发展
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    【内容提要】教师的教学常规坚持实行了月普查、不定期抽查制度。每次普查涵盖常规的全方面,做到有重点、有记录、有通报、有整改、有效果,还注重查教师的备课中有没有落实自己的课题实验。每次抽查做到在容易出问题的地方查,在疑难问题上查,在重点工作上查,抽查有记载、有交流、有整改。
 

    教学管理永无止境,教学常规管理头绪多,层面广,落实复杂。到今天为止,我们还没有完全总结出一套实效性强、针对性强的全方位的农村小型学校教学管理办法。农村小型学校,教师少,年龄大,困难多,给学校的管理工作带来许多不便。教学到底如何管理,我们还处于探索过程中,下面把我校在教学管理中的一些做法向大家汇报,希望能得到各位领导和同仁的指正。
    一、从规范到精细,追求常规管理的高效化,全面提升教学质量。
    如果说管理是一所学校“软件”,那么规范、细致的管理则是“软件”实力的体现,也是教学质量得以稳步提高的有力保证。教学常规管理方面,我们的做法如下:
    1、分层要求,抓管理。几名教师的微型学校,“一人多用,用其所长,优化组合”是实现教师作用最优化的有效途径。我们的做法就是分层要求。一是对备课方式分层要求:骨干教师电子备课,连续两年任教同一级科的教师可以修改使用旧教案,其他教师详备教案。二是对备课内容的侧重点分层:老年教师备课侧重于教学流程和练习设计,重点落实好作业的布置、批改和培优帮困;中年教师重在研究教法和学法;青年教师重在研究教学设计,研究重难点突破的方法,研究课堂教学情境的创设和资源的应用。实践证明:这种因人而异、分层要求的备课管理模式不仅提高了备课的质量,而且给教师们留足了时间来钻研教材、选择教学方法、批改和辅导,还更大限度地激发了教师们的工作积极性。
    2、立足常规,出精品。在抓牢、抓实常规教学的同时,为了把常规教学进一步引向深入,每学期从常规中选取1——2项作为常规精细化管理的切入点逐层推进。本学年初,我校认真总结了去年在教学精细化管理工作的成绩和不足,发现作业这块在落……

 
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