为期三天的学校校本培训后，紧接着带着埋怨、烦恼的情绪继续接受为期两天的区小学数学教师培训。在严厉的考勤制度和略带松紧的哺乳期的约束下，静下心来接受了专家的讲座，接着网络培训的观看，还真收获了很多不一样的理解；
　　“核心素养”这个词语似乎成为今年数学教育教学的流行词，从今年开发区暑期王特级关于“核心素养的落脚点——主体性的课堂”和赵老师的“数学核心素养的课堂与案例”，听后感觉特别的遥远。谁知暑假网络培训中北京师范大学刘坚教授关于《面向未来核心素养教育的全球经验》的报告，让我明白了在如今的教育教学中，培养学生核心素养对于改变中国教育的重要意义。同时方科长针对我们市的数学抽测和学生能力的分析，让我深知我们数学教师转变数学教学观念的重要性；
　　一、更换观念，做个不一样的思想点拨者
　　1.教学型的教师→科研型的教师；
　　此次的报告多名专家告知我们一线教师要从死教书的教师转变为科研型的人才，回想起去年区级培训中xxx校长和我们闲谈中透露的信息：中国式的教育培养了大批人才，让我们不得不将知识和能力这些短性可以检测的方面作为重点来检测孩子的成长，但是时代的发展，马云、刘向东等创新型的人才必须靠教师每天有计划的培养，即使孩子思维与经验当时不能检测，但是一定会在某个特定的时间段真正发挥出来。
　　2.就课而教的教师→就生而教的教师；
　　众所周知：学生是学习的主体，而教师只是课堂的引导者？可是实际的课堂教师虽然力求注意到学生在课堂中的地位，但是教师却忽视了一个最重要的环节。xxx校长的《为儿童的数学理解而教》报告让我重新反思我的课堂：我想到我们学校这一年研究的“小组高效课程改革”，每一次的教学中总会发现部分孩子不愿意主动回答问题？即使这样，x校长仍然要求我们坚持三不教的教学理念：学生会的不教、学生学了不理解……