谈教师职业倦怠和职业幸福感的人很多，但往往不能打动老师，不能获得普遍的认同。那种幸福不是牵强附会，就是演讲者个人的幸福或者是演讲者个人一时的幸福，绝不属于大多数的老师，因此谈不上职业幸福。

　　教师的幸福到底在哪里？

　　一、教师的职业幸福在于教师的职业追求。

　　任何一项工作都不会没有困难，不会没有痛苦，教育同样也不例外。张志新说：“如果痛苦换来的是结识真理、坚持真理，就应自觉地欣然承受，那时，也只有那时，痛苦才将化为幸福。”由此可见一个老师是否能够收获幸福，关键就在于他对自己的职业成果是否能够持一种非常认可的态度，认为自己的付出值不值的。雷锋以助人为乐，他就以“能帮助人民克服一点困难是最幸福的”； 贝多芬以艺术为生命，所以他说“我的艺术应当只为贫苦的人造福。啊，多麽幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多麽幸福啊！”。徐特立告诉我们：“一个人有了远大的理想，就是在最艰苦难的时候，也会感到幸福。”所以，教师的幸福首先在于教师的职业追求。

　　二、教师的职业幸福在于教师的职业学习。

　　教师职业倦怠情绪的产生很大程度上是因为教师感觉到每天都在重复同样的工作，没有挑战，没有新意。一但教师进入正确的学习模式，在业务知识方面不断学习，在学科领域不断发展，同样的教学内容，这一次的理解和处理和上一次相比总有新意，职业的幸福感也会随之而来。

　　三、教师的职业幸福在于教师的职业创造。

　　机械的重复容易让人倦怠，创新总是让人充满了期待。教师的课堂教学如果能够不断提升，不断创新，教师的幸福感也会随之产生。

　　四、教师的职业幸福在于教师的职业认同。

　　人是社会的人，外部作用对人的认识有很大的影响，学生、学校领导以及家长和社会对教师职业……