教师是一份工作，有人说，教师是辛勤的园丁；也有人说，教师是照亮别人的蜡烛。从古至今，教师都有着其他职业不可取代的地位。班主任作为教师工作的特殊岗位，被赋予了更加神圣的使命和责任。班主任是教师，却又不仅仅是教师。班主任是学生精神生活的关爱者，也是学生文化生活的指导者。中国教育界的传奇人物魏书生曾经说过：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”班主任的能力不是与生俱来的，也不是教师走出师范学院就具备的。班主任能力的提升，是一种职业的成长，就如同学生的成长发育一样。这种能力提升源自对教师职业理解的升华，也源自对教师职业热爱的品悟。作为一名入职五年的班主任，我在这几年的工作中，收获颇多，感慨万千。因此，论班主任职业的成长，我有如下的感悟。

　　一、班主任职业素质成长

　　（一）班主任基本素质和专业素质提升

　　班主任是全面关心学生发展的教师，包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德等。

　　20XX年XX月，我初来XX市XX县XX小学任教并担任XX年XX班班主任。因为学校均是小班教学，我班学生总数XX人。所以，由于人数少的缘故，我认为我的班主任工作会十分轻松。然而事与愿违，三年级是一个特殊的群体，它是由本校以及各个分校点的二年级学生升学而来的。因此，在一开始我对班级学生行为做规范的时候，它们的行为习惯往往得不到统一的效果。比如，课间十分钟，有的孩子在操场做有意义的游戏，有的孩子却由于自身的好奇心理，在校园各个角落追逐玩耍。这些孩子的从小养成习惯不同，因此处理事情的方式也会不同。于是，追逐玩耍的同学，我常常会叮嘱他们课间做有意义并且安全的活动。而对于内心好奇的学生，我直接选出半节课的时间，和他们一起参观校园的各种设施和建筑。孩子的……