【内容提要】乡村教师队伍优化是农村教育事业发展的希望,在乡村教师进城这个逆向流动的热门中,各地理应从长计议,按下城区优秀教师到乡镇从教的“快门”,真正达到互促互补、共同提高的目的,促进城乡教育和谐发展。会员网络转载,免费发布。 |
每逢假期,潮涨般的教师调动是一个热议的焦点。城乡教师双向交流本是促进城乡教育事业统筹发展的重要举措,本该无可厚非,但事实上,这个双向交流在实际操作中几乎变成了单纯逆流而上。乡镇教师进城都是通过选拔考试、竞聘、学科带头人借调等方式,最终获得进城从教的“入场券”。似乎乡村教育实力优厚于城市,只要乡村教师工作水平高,业务能力强,就可以源源不断地为城市教育输送营养。 暂且勿论乡镇教师进城从教,其之可否。单就乡村教师逐年被择优进城,如此操作,其显性之害有三:一是乡村师资力量逐年减弱。尤其是优秀教师比城市教育逐年“收割”,乡村教育水平提高困难;二是乡村教育环境越来越差。教师不乐教,一心想进城,以图工作环境优,照顾子女方便;学生不安学,好教师舍乡进城,学生自觉提高无望,投师无门;三是导致教育结构不合理。越是偏远的乡村,越需要优秀教师的营养供给,而事实恰恰相反,对综合考核业务能力较差的教师采取“发配”的方式,派驻偏远乡村从教,如此所谓的调动教师乐教的工作积极性,实质上反倒残害和贻误了诸多偏远乡村学生的健康成长,致使师资力量越来越薄弱、越落后、越不均衡,长期如此,便是差的俞差,强的俞勉强,城乡教育差距越来越大。 反观城区教育,教师一旦跌入城区教坛这个“富窝”,几乎一劳永逸,“泯然众人矣”。且说城区教师安居在城里,尽管每年通过评比考核,采取优胜劣汰的办法,将极少数师德师风较差、考核末位、水平差、素质低的教师,找寥寥无几的“代表”发配偏远乡村“劳改”或“锻炼”,以刺激城区教师工作积极性的神经中枢,但这样的挂职或支教,只能是“人在曹营心在汉”,一旦“服刑”期满,便可“解枷归城”,从实质上并没有改变教师逆向流动的事实。 著名学者余秋雨谈大学发展时说:“一个大学的名气和质量不是看校长有多大名声、名气,而是看真正有多少知名的导师、学者、教授,年均能培育出多少知名的人士、…… |
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