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浅谈小学语文识字教学探究
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    【内容提要】低年级学生的抽象思维较差,单凭老师的讲述和学生的想象,很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、形象、具体。艳丽的色彩,生动的形象,动听的声音,让学生更加乐学。
 
  自接触新教材以来,我深深地感受到,“新教材”在编排上真正体现了“低年级以识字教学为重点”这一要求,这较以前的“老教材”变化最为明显的一个特点。仅二年级来看,上册认识450个常用字,会写其中的250个。从认识的角度看,新教材的字量已高达原教材的两倍多。这为儿童提早阅读与写作提供了必要条件。可庞大的识字量给教师教学出了难题。如果仅仅依靠机械化的教学和记忆方法是根本不能适应这种高密度、高容量的教学。那么,如何在新的教学环境下,让学生更轻松、更愉快地识字,是一个刻不容缓需要研究和解决的问题。在具体的教学中,依据《语文课程标准》中关于低年级识字教学的要求,结合低年级学生的学习特点,如何提高识字教学的效率和激发学生的识字兴趣。以下谈谈自己的几点做法。
  一、创设轻松愉快的课堂氛围,牢牢抓住学生的注意力
  兴趣是最好的老师。叶澜教授指出,课堂教学是一个师生积极活动的过程。要想在识字教学中师生间能积极互动,学生乐于识字,创设轻松愉悦的课堂氛围是至关重要的。例如在教“琵琶”生字时,一开始我就播放一段动听的乐曲,学生听得入了迷,个个都问:“这是什么乐曲?这么好听!”我便告诉他们,这是用琵琶弹奏的乐曲,然后趁机出示生字卡“琵琶”这两个生字,学生的兴趣非常高,一下子把这两个生字牢牢记住了。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,列入教学的第一目标。低年级学生年纪小,注意力持续时间短。因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。六七岁的孩子特别活泼好动,对身边的一切充满好奇。如果在课堂上创设一定的情境,利用实物、图画、活动、幻灯、录像等把学生带进形象的情境中,营造合适的学习气氛,激起他们的热情,进而全身心地融入识字学习中。
  二、猜字谜识字,激发学生的识字愿望
 
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