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听评历史课“六法”
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    【内容提要】教师要注意上课的语言艺术。在用语上,首先是要用普通话上课,大家都已经做到了,这是很好的现象。在语速上,不宜太快,也不宜太慢,半天挤不出来一个字。在语调上,最忌平铺直叙,最好要讲求抑扬顿挫,把要强调的重点内容,要么大声地说,要么重复地说,只是内容不是太长的才可以这样说,要么幽默地说。总之,即使到了课后,学生还能记住你说的话,甚至模仿你的说话方式,说明学生是在认真听你的讲课。
 

  听评课,有效的教研活动之一。

  今天非常幸运,半天时间听了三堂历史课,而且是同一课题。但教研通知里面并未说是“同课异构”。综合起来看,第一位老师和第三位老师的课近乎同一模式,只是第二位老师没有用框架结构上课,其余大体都是根据内容安排次第进行。依纲务本,这是上好课第一步。

  今天所听的历史课内容是部编版九年级历史下册第9课《列宁与十月革命》,可惜的是,三堂课我都迟到了,未能进入正常的序幕,只能从中途听取。三堂课结束后,我们综合教研组进行了例行评课。先是授课老师自评,再是听课老师评。

  我的评课内容是这样的,一是从思维逻辑上评,二是从整理笔记上评,三是从材料解读上评,四是从语言艺术上评,五是从课堂节奏上评,六是从知识衔接上评。简即为“思”“记”“材”“艺”“奏”“衔”谐音为“司机才艺奏弦”。

  一、合理使用思维导图

  思维导图,能否可以简单理解为框架结构?使用框架结构甚好,但是在进行知识归纳总结时,课件呈现框架结构,时间不宜过短,映入学生眼帘时间稍微长一点,可能在学生脑海里形成的印象要深刻一些。

  二、规范笔记内容位置

  强调要多记笔记,而且要规范笔记位置及内容,便于以后可以做到“开卷有益”。还要教学生如何记笔记,书上已有的直接勾画,没有的要系统规范的记,不能记得到处都是。所谓的“把书读厚”就是要多笔记。

  三、提取材料有用信息

  对历史材料的解读,课堂上不一定非要全文朗读出来。尽量只提取有用信息,或是概括出需要的信息,特别是在处理一些历史事件的背景时。如十月革命的背景,可能要花大量的时间,据说有花上20分钟左右的,本来一堂课就只有40来分钟,这样花大力气有点得不偿失,虽然政史不分家,但也各有侧重点不同,有的更深层次的内容是需要在高一层次去完成……

 
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