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　　一、引言
　　数学是一门逻辑思维严密、思考方式严谨的一门学科，对于培养初中生严谨的思维方式具有重要意义。在教学过程中，数学教学不同与其他学科的教学，不仅需要让学生掌握知识，更需要通过学习培养他们科学的思考方式和严谨的思维习惯。因此，数学课堂教学方法就显得尤为重要，良好的课堂教学方法往往能够达到事半功倍的效果。问题诱导法课堂教学作为一种新型教学方法，在课堂互动、教学相长等方面存在着巨大优势。
　　二、问题诱导法的定义
　　问题诱导法，是以学生为主体，以提问为主要形式，以启发学生主动思考和研究问题为主要目的，以实现“以生为本、以师为辅”教学要求的课堂教学方法。问题诱导法将传统的老师“填鸭式”教学方法改为学生“需求式”教学方法，能够满足不同学习成绩学生的需求。但是，问题诱导法在实际运用过程中离不开老师的诱导，教学过程中，老师应根据课堂需要提出问题，引导学生思考、学习、解决课堂教学目标。可以说，老师合理巧妙的诱导是问题诱导法课堂教学的关键。
　　为了切实发挥问题诱导教学法的教学“威力”，老师在问题设置上需要下大力气，要通盘考虑整个教学过程，根据本班学生的学习实际和学生特点，循序渐进地巧妙设置问题，形成一个完整的“问题体系”。对于初中数学教学，在使用问题诱导法教学时，要为每个问题构建一个恰当的情景，并从培养学生发散性思维的角度出发，构建与教学内容相关的情景模式，尽量确保每名学生都能参与其中。教学中要立足学生自主思考，提倡和鼓励学生发表个人观点或进行相互评价，通过发表观点和相互评价深化对教学知识的理解，达到教学目的。
　　在合理构建情景和设置问题的基础上，应让学生对所学知识进行反思和举一反三，用以了解和掌握学生对所学知识的掌握陈谷。在反思过程中，鼓励学生将学习心得和学习难点做好记录，并相互交流，以此达到教学相长。
　　三、问题诱导法的作用
　　初中数学教学既要提高学生分析问题、解决问题的能力，更要帮助学生在现实生活中使用所学知识，提高解决实际问题的能力。问题诱导法在这个方面具有独特优势，在构建情景和设置问题时，老师一方面要充分吃透教材和教学目标，精心设计情景和问题；另一方面，要尽可能的贴近学生日常生活实际，以现实中的教学问题为基础构建情况、设置问题，激发学生的学习兴趣，引导他们立足自身运用所学知识分析、解决遇到的实际问题。可以说，问题诱导法不仅能够帮助初中生构建完善数学知识体系，更是帮助学生把所学知识转变成解决现实生活实际问题能力的“金钥匙”。
　　四、问题诱导法在实际数学教学中的运用
　　实际初中数学问题教学可分为四个步骤。
　　（一）情景构建和问题设置。这是整个问题诱导法教学过程的基础。课前，老师可提前布置预习任务，确保学生在接受新知识时有一定的认知基础；然后围绕教学目标进行问题设置。这个过程中，应把握以下五个方面：1.必须在教学基础上构建情景和设置问题，达到高度契合。只有这样，所提问题才能起到帮助教学的效果。2.问题设置必须具有一定的启发性和思考性，帮助提高学生的学习兴趣。3.问题设置必须符合数学逻辑，准确具体，循序渐进，形成一个完整的体系，不能天马行空、随性提问。4.所设置问题必须灵活，同一知识点可设置多个问题，但应控制问题的总量，一堂课不能全部是设置的问题，过多的提问会使学生产生厌烦和烦躁心理，影响教学质量。5.老师应控制所设置问题的难易程度，问题太过容易的问题，不能触及知识点的本质；太过难的问题，又容易适得其反。问题设置应该紧贴教材，符合初中生的身份，在初中生可理解的范围之内，一旦问题设置超出初中生的理解能力，反而会对教学产生不利影响。比如，追击和相遇问题上，老师可以两个同学赛跑为例，设置一定的问题条件，用现实生活来解释数学问题。
　　（二）教学过程。教学过程的重点是要引导学生自主思考、自我研讨。这个过程大致可分为3个步骤。1.首先详细讲解要学的知识点，让学生对新知识有一定的掌握。2.结合所学知识点，提问所设置的问题。在提问中，应告诉学生所学知识与所提问题之间的对应关系，逐步引导学生找到解决问题的办法。所提问题应该先易后难、先简后繁、循序渐进，整个教学过程应该是引导学生自主探索解决问题方法的过程；老师设置的问题解答过程就是整个教学过程的关键。提出问题时，老师也要考虑到不同学生的接受能力是不同的，要根据学生接受知识的能力提出问题；同时，老师也要注重临场应变，当所提问题不能起到很好作用时，应及时更换情景和问题。3.学生自主探索，解决问题。当情景构建和问题提出后，应给学生充足的时间进行思考，自行完成求解过程。这个过程中，老师应有意识的对学生进行引导分析，帮助学生提取关键知识点和关键信息，特别是对于变量的相互关系，要尽可能提前明确，保证学生始终处于合理的思维空间，避免陷入思维误区。
　　（三）交流与互动。学生完成自主解答过程后，老师应及时公布正确答案，并结合问题详细讲解知识点。之后，应让学生自主检查，反思记录解答过程中遇到的问题，并启发引导学生展开交流互动。交流互动中，既要选择那些正确的解答过程，也要鼓励学生将错误的解答过程提出来，供其他学生借鉴，避免其他学生也陷入误区。
　　（四）巩固提高。知识点学习完毕，应及时使用课后习题进行巩固，检查学生的掌握程度。老师应当选取一部分具有代表性的典型例题进行详细讲解，然后再选取相同类型的习题由初中生独立完成，巩固提高学习效果。
　　五、问题诱导法教学中的注意事项
　　在使用问题诱导法教学中，老师可以使用根据数学教材内容来设置疑问，也可以以数学方法为前提来设置疑问。老师应根据教学内容选取不同的问题设置方法，来达到最优的教学效果。依据教材和教学中的困难来设置问题可以让学生结合教材进行积极的思考，但对老师的要求比较高，会增加教学难度；以数学方法来设置问题，虽然目的性更强，可以直奔主题，让学生学习知识点，但这种问题比较机械，学生大多数也是被动接受。因此，老师在教学中应从教材着眼进行问题诱导，所提出的数学问题应当及时加以解决，这样才能提高教学效果。
　　六、结语
　　问题诱导法在初中教学过程中不仅可以充分调动学生学习的积极性，也可以使课堂始终保持轻松活跃的学习氛围，这对提高教学质量都有较好的促进作用。老师在采用问题诱导法教学时，应当扬长避短，发挥问题诱导法的优势，注意使用中的注意事项，合理安排教学任务和教学重点，把问题诱导和建材内容高度结合起来，真正起到事半功倍的教学效果。

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