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　　摘要：建国以来各个时期青少年价值观都有其不同的内容和形式，新时期青少年价值观的主流是积极向上的，但是由于受到前所未有的机遇和挑战，由于教育体制等因素的制约，青少年的价值观教育相对滞后。本文从新时期青少年价值观的现状以及发生变化的根源入手分析，并在此基础上提出了价值观教育要从小抓起，从课程入手，而且要贯穿于国民教育的全过程的经验做法，使新时期青少年价值观教育活动能够找到有效载体并扎实开展，从根本上保证孩子们在真正走向社会，成为不同领域、不同战线、不同阶层的创业者时，身心健康、情趣高雅，心灵不会扭曲，道德不会缺失。
　　关键词：基础教育 学校  青少年 社会主义价值观
　　2013年12月，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，受到了全党和全社会的高度关注，引起巨大反响。改革开放以来，我国取得了巨大的经济成就，但软实力需要进一步加强，而软实力中最核心的部分就是核心价值观，从这个意义上来讲，培育和践行社会主义核心价值观，就是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务，这关系到民族的命运和国家的前途，关系到每个公民的价值取向，所以应该从小抓起，从教育入手，而且要贯穿于国民教育的全过程。
　　一、新时期学校青少年价值观的现状分析
　　随着改革开放的不断深入，各种西方思潮蜂拥而至，加之当前中国市场经济体制不完善，市场运作法规和秩序尚不健全，以及中国教育模式存在滞后性，使得一部分青少年游离于主流价值观之外，拜金主义、享乐主义、极端个人主义盛行，出现了“双重人格”和“双重价值倾向”，其主要表现有以下几种类型：
　　1、以“愤青”自居，实则不会爱国。无论是对90后还是00后，我们不可否认的是我们一直坚持的爱国主义教育是成功的，广大青少年学生热爱我们日益强大的祖国，也由衷的赞赏和崇拜那些为国献身、为国拼搏的烈士和勇士，当国家尊严、民族利益受到侵犯时，他们坚定地站在民族大义的立场上，旗帜鲜明的表达自己的愤慨，更在实际的工作、学习过程中表现得更有责任感、紧迫感，这是主流。但也有着一部分青少年，口头上喊得异常响亮甚至过激，但在实际行动中，在个人与集体利益需要取舍时马上要求别人先人后己，无私奉献，而自己却是“人人为我，我也为我”了，甚至为了个人利益不惜牺牲他人和集体利益。
　　2、以“屌丝”自嘲，实则不思进取。“屌丝”是近年的一个网络流行词，主要是指相貌丑陋，收入微薄，工作低贱，耽于幻想的人群，而实际生活中，确实有这样一部分青少年，不修篇幅、不讲卫生，行为怪异，与主流群体格格不入，开口闭口都以“屌丝”自居，究其根本，是被颓废思潮所侵蚀，懦弱、逃避、不敢正视现实的表现。
　　3、以“任性”自赏，实则逃避责任。年轻人难免犯错误，但一部分年轻人在犯错误之后不是选择勇于承担、痛定思痛、亡羊补牢，却总把责任推给他人、推给社会，对于自己所犯的错误，用“任性”一言以蔽之，甚至还有些沾沾自喜的味道在里面，其实这就是重自我价值、轻社会责任，重个人独立自由；轻社会制约的现实表现。
　　4、以“引领时尚”自傲，实则被人“牵着鼻子走”。在少数舆论媒介的渲染和不正确引导下，在家长溺爱孩子和不正常的“补偿心理”驱使下，在各个学段都出现了一部分“引领时尚”的小群体，这些孩子不会认真考虑自己家庭的经济承受能力，在超前消费，讲虚荣、摆阔气、穿名牌、互相攀比、追求高档消费方面成了“先行者”，最流行的穿着、最时尚的饮食、最“有范儿”的饰品……殊不知，这一切都是在商家的经济利益显性或隐性引导下的盲从举动，也是新时期享乐主义、拜金主义在部分青少年中蔓延的一种直观表现。
　　5、以“新新人类”自得，实则丢掉了传统和根本。当代青少年学生追求个性的张扬，对习俗和传统表现出一定程度的反叛。这是社会发展的一个标志，也是青少年成长过程中的一种正常的心理现象。但部分青少年学生在反叛的同时也摒弃了勤俭节约、安贫乐道等传统价值观，过于关注自身的发展和利益，对社会的责任感、使命感有所减弱；由于长期缺乏实践的锻炼和磨练，心理素质、意志品质和自我控制能力较差，无法完全适应社会快速发展的节奏和日益加剧的竞争，丢掉了安身立命的基本要素，更谈不上齐家治国平天下的本事了。
　　二、影响新时期学校青少年价值观现状的根源
　　（一）客观因素
　　1、西方文化的渗透。作为教育部门和教育工作者，我们必须时刻清醒，无论全球化给中国带来了什么样的发展的机遇，国外敌对势力妄图西化、分化、弱化和丑化中国的政治战略从未改变，而且随着社会、科技发展，这种战略越来越隐蔽、越来越“无孔不入”，这些敌对势力会把资本主义国家的生活方式、价值观念中某些合理的方面“粉饰一新”，或者把一些垃圾“炒香”，然后充分利用青少年分辨能力的局限，利用他们叛逆、张扬、猎奇等心理需求，把西方的价值观念通过各种渠道不断地渗透给我们的青少年。
　　2、商业文化的影响。商业发展本身就带有双重效应。经济自由化给社会、公民带来的便利显而易见，琳琅满目、充满创意的商品在方便生活、提高生活质量的同时也难免会诱惑人们产生羡慕、占有、使用的欲望；再有货币在等价交换的过程中的频繁使用，容易引发和滋生拜金主义、享乐主义、利己主义和种种消极腐败现象，这些诱惑对所有人群尤其是青少年的负面影响非常大。
　　3、网络文化的考验。网络文化的特征是开放性、平等性、互动性、兼容性。但网络从某种意义上来说还具有着无政府性、无道德性和无责任性。网络的背后推手包括各种势力、各种利益集团、各种宗教信仰团体等目的不一、鱼龙混杂，网络可以让天使马上成为青少年的朋友，也可以瞬间让魔鬼与我们的孩子零距离。现在，手机、电脑等终端设备使网络无处不在，可以说对孩子的引导、管理稍有疏忽就可能让网络上的负面信息直接影响到孩子的人生观、价值观取向。
　　4、家庭文化的熏陶。目前的很多家长，多数是70后、80后，这些家长在学生时代接受的价值观教育本来就不甚完整，标签化、空泛化比较严重，自己本身的价值观就需要调整和规范，再加上绝大多数家长对孩子在学业上有极高的期望，但对孩子的价值观培养却不甚重视，有的还把多元时代自己所担负的压力、所遇到的不公平现象进行曲解，自觉不自觉的向孩子灌输这些与学校教育格格不入的错误观念。因此，应注意加强青少年的价值观教育，还需要引导家长以正确的价值观念影响教育孩子，为孩子形成主流价值观作表率。
　　（二）主观因素
　　1、新时期青少年学生缺乏生活经验和社会实践。当今的青少年，读书远远多于“走路”，道理知道很多，但分辨能力和实践能力整体下降。媒体报道那么多轻易上当受骗而“失联”的学生就说明了这个问题。由于各种条件的限制，现在的孩子们对世情、国情、民情的亲身感受远远不够，面对光怪陆离的社会现象往往是茫然失措、无所适从。
　　2、心智成熟度发展不平衡。青少年本身就是思维情感处于剧烈变化之中的人群，现行教育体制下，孩子们的智力整体得到了比较系统的训练和跨越式发展，但与之应该相匹配的心理引导和教育远远不够，家族的期望、父母的理想、学校的要求往往会给他们远不成熟的心理加上了很大的压力，而且现代社会工作、生活节奏加快，竞争越来越激烈，无形中也加重了他们的心理负担和思想负担，在这些压力的作用下，青少年很难有时间去真正思考、规划自己的人生和存在价值。
　　三、加强新时期青少年价值观教育的对策
　　对于价值观教育来说，科学、系统、不间断的国民教育是帮助青少年儿童形成正确价值观的根本途径。就人的成长规律而言，青少年时期接受的教育最刻骨铭心，最能影响一生，尤其对今后价值观和人生观的形成起着决定性作用。所以要充分发挥学校作为青少年核心价值观教育主渠道的功能和优势，选好载体，根据不同年龄学生的心理特点，施以不同目标、不同内容、不同方法的人生观、价值观教育，形成一个科学的教育序列。宏观上做好规划，微观上开展好课程。
　　（一）宏观规划
　　一所学校，无论开展什么工作，都必须首先做好宏观的、长远的、科学的、可持续的发展规划。并将其纳入学校章程，使其不因学校主要领导职务变迁和关注点的变化而废止。这就要求学校领导必须牢固树立依法治校、以德立校的办学理念，凝神聚力，结合校情、学情等实际情况，将“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这24字社会主义核心价值观的基本内容内化到学校整体教育教学过程中。既要开设专门的校本课程，又要注意多学科之间的整合和整体渗透。一是要创编实用的课程及标准。要组织专门人员研究国内外青少年价值观教育的新动向和成熟经验，改变或创编学校的价值观教育读本，同时创编相应的课程标准，让授课教师有据可依，利用班团队会等课时，以课程的形式开展价值观教育；二是要作好任课教师的培训、教研工作。作为一门新课程，首要解决的是教师观念问题，要通过业务学习、专家讲座、集体教研等各种形式，促进教师（包括各学科教师）转变观念、更新理念、开阔视野、统一思想；三是要开展丰富多彩的活动。要根据课程进度，结合当代青少年认知能力、接受习惯等心理特点，创造性的开展社会实践、主题班队会、知识竞赛、课本剧等喜闻乐见的活动，要预设活动效果，做好活动总结，积累数据，科学分析，指导探索和总结出具有校本特色和推广价值的经验和做法；四是创设格调高雅的校园文化。将社会主义核心价值观的核心内容科学融入校园文化，让全体学生看得见、摸得到、读得懂、入脑入心。不仅仅是在宣传板、宣传栏等硬件上下功夫，在班级评比、校园广播站、校园网络、运动会、艺术节等软件文化上更要下功夫，让社会主义核心价值观教育在校园内如空气一般无处不在；五是科学的评估办法。青少年价值观教育工作最忌一阵风、标签化、虎头蛇尾，一定要有始有终、长期坚持。而适时适度的科学评估就是保障这一工作常态化、规范化的有力措施。学校要在制度上建立完善的评估体系，将任课教师的教学行为及非任课教师的教学辅助行为均纳入学校常规管理，建立公平合理的奖惩机制，奖勤罚懒，促使全体教师重视这项工作；六是家校共建，形成合力。家长的价值观念是对孩子价值观形成的影响最为直接。所以要开办好家长学校和家长课堂，利用校园开放日、家长会等契机，让家长了解学校价值观教育的目的、意义、规划、做法，争取更多家长的理解、认可和支持，还可以推选一些优秀的家长如校外辅导员、机关干部、农民工创业典型等直接参与学校的核心价值观教育工作中来，利用一切外部资源，切实实现合作共建，互利双赢。
　　（二）微观课程
　　课程是青少年价值观教育的主阵地，是关乎教育效果和成果的主渠道。之所以称之为“微观”，是价值观教育的特点决定的，正所谓“见微知著”“ 积微成著”，我们所倡导的所有价值观理念，都要靠日常学习、生活、活动一点一滴的渗透给学生，所以要在微观上高度重视课程的开展和实施。一是要开好头。俗话说万事开头难，但良好的开端是成功的一半，学校在开设这门课程的时候既要大张旗鼓，又要深思熟虑。在不增加课时，不增加学生负担，充分考虑到家长的心理的前提下，做好解释工作和铺垫；二是要上好课。要组织教学管理人员跟踪听课、随机推门听课，责成学校信息部门、后勤部门全力配合教师教学工作，保证授课质量；三是要把好关。每学期期中、期末等关键时刻，虽然没有考试任务，授课教师和教研部门必学做好工作小结和总结，查缺补漏，扬长避短；四是要收好口。年终考核一定要按照教学计划和学校总体规划对参与核心价值观教育的团体和个人进行量化评估，在奖惩制度上保证课程实施的整体质量。同时要做好各项基础材料的整理和归档工作；五是要树好人。对于在核心价值观教育工作方面表现突出的教师、管理人员、家长及校外辅导员，还有在弘扬社会主义核心价值观教育活动中表现突出的学生，都要予以大张旗鼓的表彰，鼓励并创造条件让刻苦专研并形成理论成果的教师著书立说，并在职称评定、培训学习等各方面予以优先考虑，在全校范围内营造主流价值观至上的氛围。
　　我们国家的基础教育这些年来在世界范围内一直处于先进的行列，究其根本就是我们的幼儿、小学、初高中各个阶段的学科教育衔接紧密，环环相扣。在这方面，我们国家的教育是成功的，也引起了世界各国的关注和重视。总结根本经验，就因为我们采取的是在各个阶段科学、系统、不间断的国民教育。而价值观教育作为教育的一种，也必须沿用这一基本规律，让青少年在人生的各个阶段全覆盖、无盲点。这样，才能从根本上保证孩子们在真正走向社会，成为不同领域、不同战线、不同阶层的创业者时，身心健康、情趣高雅，心灵不会扭曲，道德不会缺失。

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