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　　摘要：怎样在我们的传统课堂中运用好现代信息技术，让高科技技术成为我们教学中画龙点睛之笔，这就是我们这些农村中小学教师所要面对的一个新课题。在语文教学中使用信息技术,激发学生兴趣 ；扩大获取信息量,改善学习环境；利用多媒体计算机的交互性,发挥学生主体作用；有效运用教育信息技术，培养学生的创新能力；合理运用现代信息技术，创设形象生动的直观情境。当语文教学与现代信息技术有机地整合后，语文教学就展开了有力的双翼，必然把语文教学带入一个划时代的世纪。
　　关键词：班班通；激发兴趣；改善学习环境；创新；直观情境
　　随着我们泸溪县农村中小学“班班通”工程顺利实施，现在我们农村中小学的硬件条件得到了很大的改善。但是硬件条件上去了，教师的学科整合力却有待提高。怎样在我们的传统课堂中运用好现代信息技术，让高科技技术成为我们教学中画龙点睛之笔，这就是我们这些农村中小学教师所要面对的一个新课题。现代信息技术在教学中已经广泛地应用，已经显示出它强大的生命力，使得教育教学发生了类似于世界飞速发展式的变革。许多教师积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。笔者近几年在教学中结合语文学科的特点，试运用信息技术，感觉与过去相比，效果不错。
　　一、使用信息技术,激发学生兴趣
　　兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节，也是很重要的一个环节。利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用多媒体分别再现 春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。
　　二、扩大获取信息量,改善学习环境
　　实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明:人类获取信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课强得多,且网上信息繁多,可以有效扩大学生知识面。只要教师引导得法,有利于学生阅读面的拓宽,作文素材的积累的,也有利于培养学生快速阅读的能力。同时,这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境,往往局限于课堂内,这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想,因为学生缺少适当的示范和练习机会,而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷,它可以创设情境,从而扩大了学生语文学习环境,提高了教学效果。如学习古诗《山居秋暝》时，先投影这首诗，用充足的时间，选用轻松幽闲的古筝配乐，让学生想像这幅意境，让学生把空山、秋夜、明月、松树、流水、莲塘、归人组合成一幅画面。学生进入了审美境界之后，再放画面，让学生去对比、联想、补充，体会诗中有画的特点。这样一来学生将对王维这首诗的意境理解的更加透彻。
　　三、利用多媒体计算机的交互性,发挥学生主体作用
　　传统教学过程中,一切都是由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程.而在多媒体计算机这种交互式学习环境中,学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习;在优秀的多媒体课件中,连教学策略也可以选择。比如,可以用个别化教学策略,也可用协商讨论的策略。这就是说,学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能,而不是一切都听从教师的摆布,学生被动接受。按照认识学习理论的观点,人的认识不是外部刺激直接给予的,而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效认知,外部刺激是需要的,但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中,学生才是学习的主人,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效认知。多媒体计算机的交互性所提供的种种主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件,从而使学生能真正体现出学习主体作用。
　　四、有效运用教育信息技术，培养学生的创新能力。
　　学生的创新思维，利用多媒体技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境, 并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思维训练,培养创新思维能力。如在教授《只有一个地球》一课时，在课堂上与学生一起登录“中国环境网”，力图在计算机网络所提供的情景下，引导学生根据网上有关的环境保护知识重组、综合、构成有机整体，以期在信息获取、思维碰撞、合作交流的过程中构建新知。师生通过浏览“我国环境保护”，收集到我国最新的环境保护数据资料，再对这些信息资料加以处理，就使教材给予学生的间接经验内化成学生自得的直接经验，潜移默化地增强了学生的环境保护意识，从而轻松地攻克了教学难点，使教学取得较好的效果，这是用传统教学所无法达到的。
　　五、运用现代信息技术，创设形象生动的直观情境。
　　儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点,课件中优美的音乐,抑扬顿挫的语言环境,加上动静结合的图画,直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势,能有效激发学生主动学习的欲望,让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此,小学语文教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生数学思维的深刻性和灵活性。例如，比如在《船长》一课中，关于船被撞后船上人们的惊慌失措的危险情景的教学，由于学生没有经历过这种危险的体验，无法感知，所以学生的朗读是没有激情的。教师试用多媒体课件放映一段从电影上剪辑下来的片断（船撞上冰山）。学生们看到船上的人在尖叫、奔跑，电影片断中的声、光对学生的感官造成了强大的冲击，使学生的心灵受到了极大的震撼。这样，学生对文本的理解深刻了，读书变得有滋有味了。同样，在让学生进行有感情地朗读时，给学生配上一段合适的背景音乐，也能使学生的朗读效果变得更富有激情。
　　当语文教学里加入信息技术，是语文教学现代化的必然趋势。当两者有机地整合后，语文教学就展开了有力的双翼，必然把语文教学带入一个划时代的世纪。

参考文献：
　　①《“语文+信息技术”所得》陈和莲
　　②彭立《信息技术与小学语文教学》东北师范大学出版

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