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　　音乐教师队伍当中，绝大多数是女教师，其中有相当一部分女教师是做了妈妈的。母爱的天性会让她们对孩子们自然充满宽容和仁慈，然而来自不同环境、家庭的孩子，有的还是大额班级，学生在课堂中的行为表现又是千差万别的。因此真正在音乐课堂上做到秩序井然、活而不乱，能收放自如，又能抓住众多孩子的音乐学习兴趣和学习关注度，达到较好的参与体验，达成本课时的教学目标，让学生“玩中乐”、“乐中获”，那么音乐教师不仅需要具备娴熟的学科教学理念技能和较强的组织驾驭能力，而且要具有一颗炽热的爱心，有一腔爱生如子的教育情怀。
　　“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。这句话在今天看来早已不是神话，因为，在当下，在普通村小的校园里、课堂上，我们随时都能真切的感受到。
　　今天早上第一节课听了xx镇中心小学xx老师的一年级音乐课，上的是第一课第二课时“唱歌”：《拉勾勾》。同时听说她也是这个班的班主任。因为是临时调课，一进教室，我看到另一位老教师已在，孩子们听到要上音乐课，顿时雀跃地叫起了“音乐老师来啦”……
　　xx老师的音乐课看上去简单，平实，质朴，没有精美的课件，也没有华丽的词语，开学刚刚三周时间，全班56个学生，她几乎能够做到人人直呼其名，就像呼唤着自己的孩子。始终像妈妈对孩子一样的口吻，与孩子平等交流，于有声、无形和不知不觉中，在音乐的听、唱、识（谱）、念（节奏、歌词)、做（柯尔文手势、律动）中，孩子们那颗爱唱好动显热闹的天性被尊重、被关爱、被呵护着，即使班里最调皮好动、表现欲旺盛的学生，也给其释放和表现的机会。她的眼神和表情始终充满爱意、面带微笑；她的语言温和富有耐心，没有呵斥，没有声严厉色，更没有训斥恐吓，全班56个孩子是她的56个“宝贝儿”！她注重孩子们常规习惯养成，她的孩子们讲“规则”（“音乐游戏”），看上去“训练有素”，她的课堂做到了“活而不乱”，她口中的“d r m”就像是一个神奇的“魔力符”。
　　她对班里两个“特殊生”的“特别关注”，让人感动和感叹。一个孩子属于“弱智”，一个孩子右臂残疾。她把弱智的孩子专门安排坐在第一排，便于她随时照顾。一开始我并没有注意到，一个细节引起了我的注意：当所有学生随老师一边看着视频中《拉勾勾》的曲谱，同时要求“伸出手来”（一般情况，我们会给学生说“请伸出你的右手来”），一边在空中画“三角形”，一边唱歌（此时，我在心里正暗暗赞许单莉老师这个教学法非常适合体会这首三拍子的歌曲特点）的时候，却发现前面一个孩子伸出的竟然是他的左手……
　　令人欣慰的是，xx老师不时给他们表现和展示的机会，并让他们当“小老师”，教大家唱本地“童谣”、拍节奏、做示范，孩子竟然表现的落落大方又不失活泼调皮。下了课，经过单莉的介绍，我方才明白，这两个孩子均因先天残疾，被狠心的父母遗弃。而单莉却对孩子关爱有加，在她的特别关注下，两个孩子在班里正无忧无虑的、充满阳光地快乐成长着……
　　苏联教育家鲁普斯卡娅曾说，师爱：光爱还不够，必须善于爱。是的，真正的师爱，不仅要有一腔热情，更要具备爱的能力和教育的智慧。音乐教师，还要熟黯音乐学科教育的规律以及所教学生的学习认知心理，掌握符合课程价值与理念的同时，灵活设计学生喜爱的生动有趣的教学活动及过程方法。
　　什么是教育的情怀？
　　教育情怀是一种教育报国的志向，是一种教育为人的慈悲，是一种教育清贫的淡泊，是一种教育化民的乐趣……当一个老师拥有教育情怀时，他就不会自己不读书却理直气壮地指责学生不读书。当一个老师拥有教育情怀时，他面对学生的学习困难，就不会一味指责学生的笨而去思考如何寻找适当的方式。当一个老师拥有教育情怀时，他对于这项工作就会变得充满热情，他的课堂就会充满智慧。
　　教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵（雅斯贝尔斯）。
　　“每个孩子心里都有一颗音乐的种子（奥尔良）。”同样，每个孩子心里也都会有一颗爱的种子。它需要我们用母爱，用师爱，用智慧来滋润和浇灌！
　　在这里，谨向所有为了村小孩子，为了所有学生，付出青春热情、献出涓涓母爱，传递音乐魅力、播撒教育智慧的老师们，致以最真挚和最深情的谢意！因你有你们，可爱的村小才各美其美；因为有你们，美丽的村小才充满歌声琴声；因为有你们，孩子们的童年才过的那么开心幸福！

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