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浅谈中学地理教学中世界地理教学的难点和困惑
利川市文斗民中覃士学

【摘要】世界地理将自然地理和人文地理的知识综合到世界的每一个区域当中，内容可谓纷繁复杂，学生很容易将各区域的知识混淆。经过我初步调查发现，许多学生往往将不同国家和地区的地理事物（如地形地貌、气候特征、河流湖泊、交通状况、人口分布等）错位地杂揉在一起，无形中增加了难度。在教学中，我一直为突破这些难点采取相应的措施，主要是想通过交流我的一些感想，力求解决一些教育教学中的困惑。

【关键词】世界地理教学困惑对策

    引言

    我是一名初次登上三尺讲台的中学地理教师，地理者，乃文科中之理科也，担任这门学科的教学工作，自然倍感压力。世界地理教学是最让我感到头疼的部分，也是学生们学起来最吃力的部分。要说中国地理，毕竟与我们中国人息息相关，学生们学起来也相对轻松不少。然而世界地理就像一个无底洞，洞里面蕴藏着无穷奥妙，要想一步步走到洞底，实属不易。所以学生们往往会被其散射的威力给震摄住，徘徊于洞口，怯于深入洞中。
    1目前中学世界地理教学的基本现状
　　世界地理将自然地理和人文地理的知识综合到世界的每一个区域当中，内容可谓纷繁复杂，学生很容易将各区域的知识混淆。经过我初步调查发现，许多学生往往将不同国家和地区的地理事物（如地形地貌、气候特征、河流湖泊、交通状况、人口分布等）错位地杂揉在一起，无形中增加了难度，以致运用不自如，考试时下笔千言，离题万里。
    2目前中学世界地理教学中存在的困惑
　　为了引导学生们学好世界地理，我着实费了不少功夫，但依然感到困惑重重。
　　其一，我自身知识储备不足，教学经验不够，再加上新教材改革，对教师教学无疑是一种挑战。现今的高考更注重于能力的提升，注重于考察学生们对地理事物的剖析水平。这就要求教师不再仅仅作为一名教育者，更是一名指导者参与者研究者。我们所要做的，是带领学生们去研究，从一种地理事物着手，细细挖掘，以达到会分析同一类地理事物的水平。在这种情形下，自身若没有相当丰富的知识储备，课堂上便很难得心应手，教学中往往遭尴尬。
　　其二，学生们基础空洞。正所谓万丈高楼平地起，下层基础决定上层建筑，学习亦如此，如果没有一个好的基础，便如同在前方设下道道屏障，阻碍重重。不少学生由于在初中地理学习中未得到足够重视，视地理学科为可有可无，一直基础薄弱，甚至造成众多零起跑线式问题。然而高中地理学习必然层次有所拔高，教师在教学中也不可能从最基础抓起。由此便会造成学生听不懂的局面，长此久矣，学生们失去了学习兴趣，甚至开始厌倦地理学习。课堂上学生们不再配合，老师成了唱独角戏。
　　其三，学生识图读图能力差。地理学习中会读图是关键，也是每个地理学习者必须具备的能力。然而不少学生手握世界地图，往往只能读懂图的浅层。例如七大洲四大洋，名称熟记于心，大致位置也能弄清楚，但一旦将其从地图上切割下来，浓缩小化，便又会觉其陌生化。
　　其四，经纬海陆定位能力差。世界地理难，便难在内容的过于广泛，从西到东，自北向南，从袖珍小国到广阔大国，从湖至河至江至海，可谓面面俱到，样样包含，这对学生的学习是一种极大的挑战，学生在学习中容易区分不明，概念混淆，以至张冠李戴。
　　其五，教学资源不足。世界地理教学并非有一本教科书，一本地图册就足矣，网络资源，课外资料资源都是至关重要的。然而学校教学资源不足，获取资料渠道也为之甚少，使得学生们对知识摄取量少，教学也倍显枯燥?。
　　其六，学生巧记能力不具备。世界地理知识点过多，如果不及时进行记忆巩固，或者只是一味的死记硬背，往往会造成知识点的冗杂，就好比在同一平面上勾画若干条线段，如果不遵守一定的方向性，随意勾画，往往会使之交织在一起，七横八错，杂乱不堪。
    3目前中学世界地理教学的改进对策
    我是通过以下办法解决世界地理教学中的问题的：
    重点是提高学生的兴趣和积极性、提高学生动手能力、自主学习能力。具体方法总结如下：
    (1)定期帮学生整理知识框架，以形成完整的知识网络。我一般根据教学的进度，分册分章分节带领学生梳理一次知识脉络，并让学生做好知识框架，然后独立完善，细化到每一个知识点，交给我给他们批阅，并给予一些建设性修改意见。
    (2)定期带学生归纳整合知识，找出知识的相似与不同，并理清内在关系。一般我会在一个大洲的内容学完后帮他们分位置组成、陆地海洋、自然特征、人文特征四个方面去归纳。七大洲学完了再把它们放到一起，归纳出各自的相似点与不同点，让学生区别对待和记忆。同样的方法也用到世界主要国家的学习当中。
    (3)强化地理图在地理学习中的作用。地图是地理的第二语言，上课多用地图，可帮学生有效进行时空记忆。将地形、气候、河流、湖泊、交通、城市、人口、景点等全分布到一张地图上，可以带来事半功倍的效果。
    (4)加强教学的三性
　　一是多样性。讲课、讨论、实习相结合，变单向式教学为双向式教学，实现互动式教学。全部采用多媒体电子课件、放映教学光盘，提高了教学的直观性和理论与实际的结合；二是科学性。抓好备课环节，强调讲授的条理、重点、难点，对选定的章节进行备课和讲授方法分析并在教学中实践；三是灵活性，运用启发式教学，使教学过程活跃；拟定案例以进行课堂讨论并鼓励创新意识；在教师讲解的基础上，拟定学生科研题目，组织学生通过查阅资料，主题讨论，布置社会实践活动，提倡撰写小论文等。拓宽了学生的专业知识面，提高了思维和综合全面地分析世界地理问题的能力。
　　(5)变期末整体性考试为分解式和整体式并举的考试方式。
　　注重学生学习全过程的考核和阶段性学习内容的考核，平时的作业均记分，且作业已成系列，成绩考核办法是平时作业成绩、课堂讨论成绩、期末考试成绩和野外实习成绩的综合。
　　(6)充分利用信息技术手段
　　利用网络资源进行教学，学生课后可以方便的查看所有相关资料，利用网络平台进行学习交流，问题解疑。
　　4 结论与讨论
    通过这次对世界地理教学的研究，结合我平时的教学实况，一定程度上解决了些许困惑。以后的世界地理教学当中，我将从以下几个方面去努力：首先，全力丰富自己的地理及其相关知识储备，用心地去对待平时遇到的每一个问题，解决好每一个疑点。其次，多教学生一些好的学习方法。如定期归纳整理知识框架，形成“知识网”和“知识树”；多用地图，图文结合等。再次，增强教学的科学性和艺术性，变单向式教学为双向式教学，实现互动式教学。抓好备课环节，强调讲授的条理、重点、难点，对选定的章节进行备课和讲授方法分析并在教学中实践。最后，多鼓励学生，采用多元化的方法，力求激发每个学生学习世界地理的积极性和主动性。
    【参考文献】
    《世界地理教学方法》2008年第1期   延军平陕西师范大学

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