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分批炼　分层比　促提高
——xx镇小学“课内比教学”工作汇报

    在“课内比教学”活动中，xx镇小学本着“两全”、“两提高”的原则，“两全”即全员参与，全学科覆盖；“两提高”即提高教师的课堂教学水平，提高教师的综合素养。以“练水平增内功”为重点，以“比教学促提高”为目标，按照“分批练、分层比、全提高”的思路，夯实“比教学”活动过程，促进教师专业成长，练就一支高水平教师队伍，为提高教学质量奠定坚实基础。
    一、分层定目标
    1、层次划分
    xx镇小学现有专任教师24人，其中优质课教师9人，一级达标课教师10人，无级别（转学科和新调入的）教师5人。我们把24个专职教师，按现有课堂教学水平等次分三个层。即优质课教师为一个层次、一级达标课教师为一个层次、无级别（转学科和新调入的）教师为一个层次。
    2、层次目标
    在“比教学”活动中，一个层次确定一个目标。优质课教师开展“比教学”活动，目标主要是引领示范。让组内其他教师学习先进的教学理念和娴熟的教学方法，发挥其示范引领作用，指导其他教师在专业发展上有所进步；一级达标课教师开展“比教学”活动，目标主要是锤炼教学方法，提高课堂的组织能力，运用教学模式，形成自己的教学风格，向优质课靠近；无级别（转学科和新调入的）教师开展“比教学”活动，目标主要是掌握基本的课堂结构，以练为主，在练的过程中以学课标明理念、学教参明方法为突破口，教研组、学校领导跟踪进行帮扶指导，让其在练中学习，在练中提高。
    二、分批练水平
    1、批次安排
    “比教学”活动分批开展，一月一批，轮流进行。优质课教师——一级达标课教师——无级别教师（转学科、新调入的教师）
    2、主练内容
    “备、讲、说、评”四项内容
    3、内容分配
    优质课教师主练说课；一级达标课教师主练评课；无级别（转学科和新调入的）教师主练讲课。人人练备课。
    4、具体方法
    优质课教师主练说课。以主练说课来让其他教师明晰在把握教材、应用理念、设计教程、生成处理、难点突破等方面的作法。方法是：教师先自己上一节展示范课，写好说课稿，学校组织评委，教研组定时间，集中说课，全体参与，评委依据《xx镇小学“课堂比教学”说课评价标准》现场打分。数学优质课教师xxx为了写出一份高质量的说课稿，读教材，读课标，查资料，反复修改，获得说课第一名。
    一级达标课教师主练评课。以主练评课来提高一级达标课教师运用课标理念、方法手段、突出重点、突破难点上的能力。方法是：教研组定时间，把教师集中到多媒体教室，播放一节光盘课，教师观看，独立完成评课稿，“两带一不带”，即带教材、带教参，不带其他任何资料。教导室组织评委依据《xx镇小学“课内比教学”评课评价标准》进行打分。数学教师xxx，为了提高自己的评课水平，认真阅读课标，认真阅读《xx教育》《小学数学教学》等杂志上的每一篇《课堂实录与评析》，他的评课有理有据、有说服力，理论联系实际，恰如其分地肯定长处，中肯的提出建议，有深度，有广度，有自己的独特见解。
    无级别（转学科和新调入的）教师主炼讲课。这一类教师主要是通过练课堂教学水平，提高课堂效率和质量。方法是：这类教师有的是从中学调到小学的，有的是转学科的，他们不缺理论知识，缺的是经验和方法，我们用集体备课的方法，帮扶他们，让他们尽快适应教学。集体备课的流程是：1、讲课教师先确定讲课预案；2、组内教师轮流参照教参、课标、教材进行预案修改；3、主讲教师根据修改确定教案，进行试讲；4、讲后组内教师进行评课，主讲教师进一步确定教案（定稿）；5、主讲教师进行第二次讲课，组内进行评课。青年教师xx从中学调到小学，不熟悉小学教材，对课时划分，目标确定，难点突破等无法把握，导致节节课完不成任务。通过一课五环节（“备 ——改——讲——评——讲——”）的集体备课训练，她的讲课水平进步很快，能准确把握教材，灵活处理教材，灵活驾驭课堂，抓住生成资源，创造和谐课堂。中心学校组织“比教学”活动，请她当评委，同时她的教学设计水平也得到了提高，教学设计《听听秋的声音》获市级一等奖。
    每月的前三个星期为分批“练”的时间，结束后，教导室汇总各教研组“练”的情况，成绩排前3名的教师，进入“比”的环节（每月最后一星期为月末“比教学”时间）。
    三、分层比提高
    我们一月安排一个层级的教师进行比教学促提高活动。按照先“优质示范引路”，后“一级达标提高”，再其他“练课促进步”的思路进行。每月前三周是“练”，最后一周是“比”。
    1、“比”的对象：各级别教师在“练”中成绩前1、2、3名的教师。
    2、“比”的内容分四大块——备、讲、评、说。
    3、“比”的方法——模拟大赛程序，组建评委（3人以上），依据备课、讲课、说课、评课的评价标准，做到“三个现场”，即现场展示，现场打分，现场总结。如，备课，教研组根据教学进度，确定备课内容，教师只准携带教材、教参，独立编写教案，现场、限时60分钟，评委依据《xx镇“课内比教学”备课评价标准》进行判分。参与月末“比”的教师，获得各组各级别前两名的教师，学校向上推荐参与“比教学”活动；其次所有参与“比教学”活动的教师个人成绩若能达到上一个级别等次的，学校将优先向上级推荐；再次是教师在“比教学”活动中的成绩按优、良、中、差等次纳入教师个人年度绩效考核。
    通过“比教学”活动，提升了教师的课堂教学水平。科学课专职教师xxx，平时比较内向，不善言语，但比较爱思考，针对这种情况，学校和教研组采取对症帮扶的策略，让其在语言的精炼和准确、课堂教学的设计、学生活动的组织上下功夫，通过不断的磨练，他在学校的“分层比提高”活动中崭露头角，被推荐参加市级科学课竞赛，并荣获一等奖。数学教师xx善长低段教学，通过“比教学”活动练教学，形成了课堂教学结构严谨、教学组织有效、学生活动高效的特点，在县优质课教学竞赛中荣获一等奖第一名。
    每次活动结束后，教研组搞好资料汇总，包括活动过程中教师个人拟解决的问题、教案、说课材料、评课材料、叙事性反思和解决问题小结进行归类汇总，一人一装订，交学校备查。
    “分批练水平，分层比提高”已是xx镇小学的一项教学常规。“比教学”活动锤炼了教师的教学基本功，特别是像青年教师xx、xxx，她们刻苦钻研、认真学习、积极参与“比教学”活动，他们的课堂教学水平，专业素质均得到了提高。目前已达到一级达标课的标准。“比教学”活动，进一步激发了教师的工作热情，营造了比教学、唯恐落后的氛围。语文优质课教师xxx长期教高年级，今年转任一年级的语文，感到极不顺手，她为了参加“比教学”活动不落后，虚心向有经验的老师请教，向书本学习，向光盘取经。她在“练”中成长，在“比”中提升，很快适应了低年级的教学。
    “课内比教学”是一个长期的活动，永恒的话题。我们xx镇小学将认真执行县教育局《课内比教学》方案，认真贯彻推进会的会议精神。结合学校实际，再加措施，再加力度，抓实“比教学”活动的每一个环节。在“比”中学习，在“比”中提高，在“比”中总结，在“比”中创新，把“课内比教学”活动推向新的高潮。努力打造一支业务精良的教师队伍，努力让“课内比教学”活动成为教师专业成长、学校质量提高的引擎。

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