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    教学管理永无止境，教学常规管理头绪多，层面广，落实复杂。到今天为止，我们还没有完全总结出一套实效性强、针对性强的全方位的农村小型学校教学管理办法。农村小型学校，教师少，年龄大，困难多，给学校的管理工作带来许多不便。教学到底如何管理，我们还处于探索过程中，下面把我校在教学管理中的一些做法向大家汇报，希望能得到各位领导和同仁的指正。
    一、从规范到精细，追求常规管理的高效化，全面提升教学质量。
    如果说管理是一所学校“软件”，那么规范、细致的管理则是“软件”实力的体现，也是教学质量得以稳步提高的有力保证。教学常规管理方面，我们的做法如下：
    1、分层要求，抓管理。几名教师的微型学校，“一人多用，用其所长，优化组合”是实现教师作用最优化的有效途径。我们的做法就是分层要求。一是对备课方式分层要求：骨干教师电子备课，连续两年任教同一级科的教师可以修改使用旧教案，其他教师详备教案。二是对备课内容的侧重点分层：老年教师备课侧重于教学流程和练习设计，重点落实好作业的布置、批改和培优帮困；中年教师重在研究教法和学法；青年教师重在研究教学设计，研究重难点突破的方法，研究课堂教学情境的创设和资源的应用。实践证明：这种因人而异、分层要求的备课管理模式不仅提高了备课的质量，而且给教师们留足了时间来钻研教材、选择教学方法、批改和辅导，还更大限度地激发了教师们的工作积极性。
    2、立足常规，出精品。在抓牢、抓实常规教学的同时，为了把常规教学进一步引向深入，每学期从常规中选取1——2项作为常规精细化管理的切入点逐层推进。本学年初，我校认真总结了去年在教学精细化管理工作的成绩和不足，发现作业这块在落实力度方面还有待于提高， 这一年来，我们继续抓了作业的布置与批改。做到“五个统一”（即统一作业要求，统一批改符号，统一评价标准，统一批改记录，统一面批面改），尤其倡导分层作业。我们充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。每次作业设计分为必做题（面向全体学生）和选做题（对于中游学生和学困生，可以选做难度较低的题；对中游学生和优生的要求适当高一些，可以选做难度较大的题或自行设计作业）。分层次布置作业，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐。除了再次细抓作业以外，又从业务学习这方面细化要求（见下文）。
    3、强化检查，重过程。教师的教学常规坚持实行了月普查、不定期抽查制度。每次普查涵盖常规的全方面，做到有重点、有记录、有通报、有整改、有效果，还注重查教师的备课中有没有落实自己的课题实验。每次抽查做到在容易出问题的地方查，在疑难问题上查，在重点工作上查，抽查有记载、有交流、有整改。其次，对于常规管理我们实行表格监控，台账管理，跟踪整改。使整个教学过程始终处于有效监控之中，避免了盲目性。
    4、培优辅差，要实效。学校、班级、学科均结合实情制定切实可行的培优辅差计划，做到有目标、有对象、有措施、有过程、有效果。培优辅差工作要求尊重学生差异，严格控制辅导内容，及时反馈、及时矫正，使之达到预期目标。为提高培优帮困的实效，我们将每学期收集学生的“错题”集中到培优辅差本上再次引导学生做一做，加深理解。并根据学生的易错题再设计类似题考考学生，培养学生认真仔细的良好学习习惯，为不断提高课堂教学效益和质量提供第一手资料。
    5、开展活动，促发展。我校的学生活动可谓是丰富多彩，如每天一次兴趣小组活动，每两周一次班级活动，每两周一次队会活动，每学期一次习作竞赛和数学趣味知识竞赛活动，每年两次字画美工展示活动，每年一次体育单项展示活动，每年一次“庆六•一”文艺展示和亲子游戏活动，每年一次读书展示活动等等。各种活动的有效开展，既张扬了学生的个性，又促进了学生的全面健康发展。
    6、单元检测，重把关。为了让教学质量得到保证，关注过程，把好单元检测关相当重要。首先，我们严格单元测试管理细则，要求单元考试题统一由教导处领取和保管，考试时老师提前15分钟领卷，考试时学生单人单座，绝不延长时间，科任教师在考试当天阅卷，阅后交教导处审核。各单元在考试后的第二天做好质量分析、分数统计，上好考评课，做好矫正和帮辅。其次，为了提高全体教师的质量意识，我们还根据县标高，制订了校标高（均拔高一个档次），无论是单元测试还是期中测试，未能达到校标高必须补考（任课教师出好样卷——交由教导处审核——同单元测试程序进行补考）。三是抓好期中测试和质量分析。为确保教学质量落实在平时，我们在抓好单元测试的基础上每学期都认真组织了期中测试，并召开期中测试专题质量分析会。
    严格的管理换来了优异的教学质量，我校在全镇统考统阅中，各科成绩均在全镇前列，真正做到向科学、高效、严格的管理要质量。
    二、由随意到常态，提高校本研训的实效性，引领教师专业成长。
    1、业务学习常态化。以往，教师们的业务学习大多以自学为主，个别教师学与记、学与思不同步，于是一遇检查就补。今年，我校结合县镇“教师素质提高年”的部署将业务学习纳入学校精细化管理，每位教师有专门的业务学习笔记本。间周一次集中学习，做到业务学习内容及形式丰富多样：一是好资源共分享：教师轮流准备一篇与教育教学相关的好文章与大家共分享，每位教师必须有摘抄。二是观看优秀课例，撰写评课材料或观后感。三是校内开展说评课活动。四是开展集体备课活动。五是结合研训活动开展教学研讨、教学反思交流等活动。集中学习后的两天内，是教师自学时间，周三下午教导处针对本次业务学习情况检查、签字。其次，每学期至少写一篇以上的班级管理、教育教学论文、叙事、经验或心得上交至教导处。我们立足学习，以学促研，力求让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而有的放矢地指导自己的教学实践，更快更好地提高教师的专业素养。
    2、课题研究自主化。本学年，学校以课题研究为切入点，促进教师的专业成长。每个老师根据自己制定的课题实验方案自主开展研究，5月份集中展示：一是课堂教学展示，通过课堂看效果；二是交流课题实验小结，对应看效果。努力做到将课题研究与平时的教学实践有机结合起来，确立“问题即课题、过程即研究、解决即成果、教室即实验室”的意识，让教师不断地对自己的教学计划进行评估与分析，对自己的教学行为进行判断与审视，对自己的教学结果进行反思与总结，对学生的学习品质、学习行为、学习方式进行剖析与探索。
    3、教学反思日志化。学校要求每位教师每次课后反思五分钟，并及时记下值得记的东西，鼓励教师在平常的教学实践中，要善于总结经验，积极撰写文章，大胆尝试向各级教育刊物投稿。一年来，我校有8篇论文在省市获奖，有1篇随笔在《襄阳教育》杂志上发表。
    不同形式的教学教研活动，激发了教师们的参与意识，也让他们感受到研究的幸福。一年来，我校有两名教师被评为市级骨干教师，在刚刚结束的中级职称考核认定中，我镇小学三个指标中我校就占了两名，这样的结果着实让人欣慰。
    三、自质量到内涵，完善学校管理的家庭化，促进学校持续发展。
    今春，我们迎来了全县学校后勤工作现场会在XX镇召开的大好机遇，我校的校园硬件建设也倍受各级领导的关心。如今，走进XX小学，你一定会耳目一新，“两开放，三方便，四保障”的家庭化管理，不仅让学校从单一的追求质量的发展转向追求内涵的发展，也让孩子们在校真正感受到了家庭般的温馨与愉悦，让孩子的成长更健康与安全。多样化的活动，家庭般的关爱，使学生安于学校生活，更加乐于学习，热爱学习。
    以上是我校的教学管理工作的一个简单回顾与总结，诚然，我校也的确存在着诸多亟需解决的问题和困惑，譬如如何进一步改善办学条件，优化教育资源？如何继续加强师资队伍建设，提高教师综合素质？如何切实加强教育教学工作的优质管理，不断提高教育教学质量等等，只要我们在县局镇中心校的正确领导下，在认真落实教育教学全过程中，努力创建具有“朝气蓬勃的早晨——和谐发展的课堂——轻松愉快的课间——欢乐活泼的中午——丰富多彩的下午——自主自动的傍晚——幸福温馨的夜晚”这样一所育人乐园而不懈奋斗！真正让学生称心，家长放心，教师舒心，领导安心，最终一定能实现XX小学文化、文明、文雅“三文校园”的理想目标！

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