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    我校坚持以校本管理为保证,以校本教研为核心,全面落实教学常规,深入开展全员炼课活动,今年中考取得了较好的成绩,现将我校的具体做法向各位领导汇报如下。
    一、以校本管理为基础,保障教学质量
    (一)加强教研组建设,健全组织
    一是由校委会成员担任教研组长。从年龄考虑,做到中青结合,有利于互相学习;从能力考虑,具备真才实学,有利于示范引导;从长远考虑,具有创新精神,能够全面提高;从效能考虑,突出教学中心地位,有利于学校的各种政策制度在最短的时间内有效地落实。
    二是签订责任书,实行责任目标管理。教导室按照上级有关要求,结合学校实际拟订责任书,明确教研组长的责、权、利,讨论通过后由校长、教导主任、教研组长三方共同签字生效,合同化管理。
    三是实行教研组工作周安排、月汇报制。教导主任每月组织召开一次教研组长例会,安排总结工作,交流经验,教研组长每月认真总结教学常规落实情况和教研活动开展情况,填写“月报表”交教导室。教研组长每月召开一次教研例会,研究本组的学科教学、教研工作,发挥集体智慧,开展集体备课,解决教师教学教研中的困惑。
    四是实行教研组工作学期考核制。科学制定教研组工作评估办法,从教师的教学行为、教学教研常规的落实、学科教学成绩、活动开展情况等方面进行量化打分,做到公平、公正、公开,将评估结果与组长及组内教师的绩效考核、年度考核挂钩,与干部的评聘挂钩。
    (二)规范教学行为,完善制度
    1、用制度作保证。学年初,在充分发扬民主的基础上,修订完善了《XX中学教职工学期绩效考核办法》、《考勤制度》、《XX中学中层及其以上干部考核办法》、《XX中学教研组工作量化评估细则》、《XX中学教师教学行为十不准》、《XX中学教学常规管理办法》、《XX中学教学常规量化评估细则(月查、期查)》、《XX中学教研常规量化评估细则》、《XX中学体、音、美、微机学科学期成绩考核办法》、《XX中学教学教研奖惩制度》等管理制度和考核细则,给老师们指明了努力的方向,明确了奋斗的目标,有效地调动了教师工作的主动性。
    2、以示范做引领。校领导不仅把学校的各项工作安排的井井有条,而且勤跟紧督,事事做表率。每周结束时,下发下一周各处室的工作要点。校委会一班人对自己严格要求,对工作高度负责,给全体教职工作出了表率。中层管理干部坚持同学生一起早起晚睡,查课堂、跟课余、查学风、督晚寝,数月如一日,风雨无阻,从未间断。他们树立了榜样,感染了教师,增强了教师工作的自觉性。
    3、以学习求提高。学校党支部主管,工会牵头,一是抓政治学习,陶冶教师爱岗敬业、甘为人梯的思想情感;二是签定《师德承诺书》,向社会公开承诺,坚持开展双评,制定教师教学行为“十不准”,杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生,培养教师良好的职业道德;三是举行处室形象承诺工程,培养教师的诚信品质和奉献精神。通过这些措施,全体教师都能够克服困难,集中精力抓教学。历史教师罗孝成年过半百,仍然常常加班加点,忘我工作。去年元旦期间,他患了重感冒,坚持利用课余时间打针,按时上班上课,从未耽误过学生,直至放寒假后才住院彻底治疗。青年教师付安琼、王静、王金周、周香波等,有的丢下嗷嗷待哺的孩子,有的无暇照顾年迈多病的双亲,坚持出满勤,干满点,清晨最早到校,坚持利用课余时间辅导学生。为了工作和学生,他们苦了自己的家庭和孩子。
    (三)坚持三级联查,强化管理
    加强教学常规管理,坚持教研组、教导室、教学专班三级联查制度。教研组月普查:教研组长每月对组内教师的常规进行检查,及时总结成绩,发现问题,提出整改措施并督促落实;教导室周抽查:由教导室每周抽查一个教研组(备课组)某一二个方面落实情况,及时发现并树立正面典型,及时发现并解决存在的问题;教学专班期末总查:学期末,教导室组织专班全面检查并量化打分,将结果纳入综合考核。力求一周解决一二个点的问题,一月解决一二个面的问题,一期解决一两个学科的问题,一年保证不出问题。
    (四)狠抓单元过关,落实双基
    一是各级科统一使用县教研室编制的单元检测题,备课组长负责,落实“三统一”,即教学进度、检测时间、评价标准。检测后认真分析总结,填写“单元检查质量分析表”,认真撰写评讲课教案,搞好反馈矫正,查漏补缺。单元检测以教导主任签字认可为准。二是根据教学进度和实际需要,教导室统一安排,年级组具体负责组织月考和期中考试,做到安排细致,组织严密,成绩真实。考试后及时教师和学生召开质量分析会。三是落实“三清”制度(堂堂清、天天清、周周清),加大知识掌握和运用的落实力度。
    二、以校本教研为核心,锤炼教学水平
    科教兴国,教育为本;振兴教育,师资先行。师资的优化,离不开校本教研和培训。新时期,“校本”思想呼唤着教育研究者、实践者关注校本、走向校本。对于学校来说,校本教研不应是一句时髦的口号,而应该采取切实可行的措施,引导激励教师向这个目标奋进。我校在推行校本教研时,抓住“引、逼、争、互”这四个字做文章。
    (一)创造必要条件,“引着学”
    特别是青年教师在成长的道路上,更加渴求学习现代教育理论和他人经验,希望拓展视野,更新知识、观念,提高水平。那么,学校就要为他们创造必要的条件引着学。为此,我们确立了“一静两动”的学习形式。
    “一静”,指自学。组织教师以《课程标准》和《走进新课程》为主要教材,进行理论学习,定期以教研组为单位交流学习心得,学习其中先进的课改理念;组织教师观看“省优质课教师课堂实录”,学习其中先进的教学方法;给教师印发洋思中学的《没有教不好的学生》一书,学习其中先进的育人理念。在自学的过程中坚持写读书笔记,并结合自己的教学进行反思。
“两动”,指引进来,走出去。一是开展联校活动。今年春季,我校与歇马镇中心学校、百峰中学举行了语文、数学、英语、化学、物理等学科的联校教研活动,与其他学校的教师互动,答疑解惑;二是派人参加各级各类的教研活动,开阔视野,更新观念。到外地学习的教师返校后要立即交流心得,传授经验,示范引路,总结推广。
    (二)健全评价机制,“逼着学”
    教研制度是教研工作健康发展的基本保证,也是开展教研活动必须遵守的规则和规范。我校实行校本教研与教学评估、评先评模、职称评聘、年度考核“四挂钩”,建立比较完善的校本教研考核机制。先后制定了《教研常规考核量化细则》、《教研组工作量化评估细则》、《教学教研奖惩制度》,从业务学习笔记、教研组活动开展、参与课改情况、教研成果、教研服务于教学的效果等方面,为校本教研提供了强有力的制度保证,“逼”着教师进行业务的学习和研究。
    (三)制定激励措施,“争着学”
    为使教师的教学研究向深层次发展,学校在年度考核与绩效考核中加大校本教研考核分的比重,并专门拨出奖励资金,建立表彰制度,调动教师参与课改教研的积极性、主动性、创造性。发挥奖励措施的导向功能,通过有组织、有计划、有针对性的自学和研究,使教师充分体会到学与不学确实不一样,由此,教师的观念也产生了大的转变:服务社会、服务家长、服务学生的观念已被全体教师所接受;教学民主,师生关系平等已被绝大多数教师认同。
    (四)实施四项活动,“互相学”
    同事间的相互合作和学习,是每个教师成长最直接的现实资源。我校以“努力学习强素质,团结拼搏创一流”的大局意识、协作精神,根据我校的实际情况,大力开展了四个活动:
    1、抓实课改状态下全员炼课活动,达到教学水平整体提高的目的。一是宣传动员。课改状态下全员炼课活动提出之处,部分教师有些不理解。为此,我们召开了教学工作专题会,教导主任组织学习《实施方案》,一针见血地指出了学校、教研组、教师在教学中存在的问题,分管教学的副校长作了动员报告,校长作了重要讲话。通过会议,广大教师认识到课改状态下全员炼课的必要性和重要性。二是骨干引路。各教研组根据组内实际,每个年级确定一名引路教师(一般为县级优质课教师、一级达标课教师、上一年校内名师),以该教师为主,以备课组为单位集体备课,每讲一节,集体修改完善一次,再讲下一节,三节讲完之后,全组成员共同切磋,归纳总结,形成模式,作为教师炼课的参照。三是全员炼课。围绕教研组提出的炼课目标,对照前一阶段总结出来的教学模式,开展全员大练兵,做到“人人有课炼,科科有人炼,围绕目标炼,比照模式炼”,教研组有目的、有侧重地听评,不定时地检查个人炼课情况。四是认真反思。我们在每一个活动阶段都提出了反思的重点,骨干引路阶段强调学习所得,上升理性;全员炼课阶段强调实践领悟、改进提高。为了让老师们写出较高质量的反思材料,教导主任在教学专题会上就“如何写好教学反思”作专题讲座,解释了撰写教学反思的重要意义、方法重点,使全体教师进一步明确了为什么要反思、怎样反思等问题,也提高了全体教师的思想意识和参与意识。五是炼课验收。当教师对个人炼课效果觉得比较满意时,由自己向教研组提出讲汇报课的书面申请(填写《XX中学课改状态下全员炼课活动验收申请表》),教研组组织验收,验收时用讲课、说课、反思材料三项折算成绩,各项均为100分,权重为7:1:2。讲课成绩由课堂教学水平量化得分和随堂检测成绩组成,权重为9:1。教研组验收结果作为教师教学教研常规学期考核的重要依据。学校验收每学年举行一次,验收对象由教研组长依据组内验收结果择优推荐,每年验收三分之一,三年全部结束。学校验收时,用教研室制定的优质课评价办法作为评价标准,用现场教学、现场说课、课题实验论文、当年教学成绩折算总成绩,各项均为100分,权重为3:1:2:4。学校验收结果作为教师评选校内名师的重要依据。一次验收没通过者,可以多次申请,再次接受验收,直到通过为止。
    2、重视青年教师的培养,蓄足教学后劲。对年轻教师,学校制定了培养帮扶计划,明确提出“131”的奋斗目标,即一月入门、三月达标、一年成熟。让青年教师从模仿资深教师表层行为技能中领会其深层理念,从模仿骨干教师解决问题过程中体会其思维规律,最终形成个性化的教学风格,从而使青年教师实现从普通型向模范型的转变。
    3、坚持开展校内教学大比武及名师评选活动,发挥骨干教师示范作用。以课改状态下的全员炼课活动为载体,以验收结果为依据,评选出校内教学大比武的优胜者和名师。现场教学、现场说课、课题实验论文、当年教学成绩四项中有一项未达到80分者,校内教学大比武不能获奖;备课组整体成绩未进入全县前五名,且本人成绩不是校内平行班之首者,不得参与名师评选。通过这些激励措施,使教师实现从模范型向名师型的转变。
    4、坚持开设周日课改论坛,抓教师的理论培养。每周日例会第一节课为课改论坛时间,主要是领导讲座、课改信息学习、外出学习人员交流、名师点经、教学感悟盘点等,做到学习与反思、交流与点评、理论与时间相结合,达到反思教学方法、总结教学经验、探讨教学困惑、激励教师自主研究的目的。从而使教师实现被动实施型向主动研究型的转变。
过去的一年,我们虽然取得了一定的成绩,但与上级领导的要求、学生家长、社会百姓的期望还有很大的差距,与其它兄弟学校相比更是微不足道。我们将在今后的工作中,更加努力,争取做出更大的贡献。

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