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    为推进实施新课程改革，提高教学质量，结合学校教学实际，我们坚持校本教研，扎实开展各项研训活动。以建立科学的运行机制和评价制度为突破口，有效保证了新课改工作的良性运行，提高了教学质量。
    一、强化校本研训，促进教师快速专业成长
    多年来，我们坚持“校本教研”。一是学校为教师之间的信息交流、资源共享搭建了平台。重视教师集体的教学研究，强调教师之间的专业切磋，协调合作，互相学习，营造了务实、严谨、高效的教研氛围。二是重视教师个人学习与反思。倡导以具体教学问题为研究内容，寻找解决的方法为研究过程，把日常教学工作与教学研究结合起来。
    1、坚持优化教研组、备课组建设
    一是选择业务精干、思想素质高、组织能力强的骨干教师担任教研组长和备课组长；二是签订责任书，教导室按照上级有关文件要求，结合学校实际拟定责任书，明确教研组长、备课组长的责、权、利，实行层层签字目标化管理；三是实行教研组工作周安排，月汇报制度。教导主任每月组织召开一次教研组长例会，安排总结工作，交流经验。每周日根据月计划分教研组下发周安排表，任务到人，时间到天，每周五教研组长上交表格，汇报落实情况。教研组长每月召开一次教研例会，研究本组的学科教学教研工作、业务学习、教学反思、集体备课，解决教师教学教研中的困惑。认真总结教学常规落实和教研活动开展情况，填写“月报表”交教导室；四是健全考核细则，按30%的比例把教研组、备课组工作纳入考核，实行分等考核。
    2、坚持落实推门听课、随机抽查制度
    上一节好课并不难，难的是节节上好课，课课有亮点。这就要求我们教师平时每一节课都要下大功夫。我校近几年来，一直坚持校领导班子常规抽查和推门听课制度，随听随评，随查教案，坦诚无私的同教师交流。经过长期听课与抽查，教师的备课质量、课堂教学艺术都有了大幅度提高，确保了教学成绩的稳步提升。
    3、坚持“轮流主持业务学习”制度
    我们的具体做法是：第一，开学初，以备课组、教研组为单位确立学习课题。课题为本学科教师在教学实践中所遇到的带有共性的疑难问题，把解决具体问题作为主持业务学习的研究课题。各个组确定课题之后，教导室制定出活动履历表，包括主题、时间、地点、责任人等内容。第二，教研组长、备课组长针对确定的课题，进行主题素材的搜集、整理，找出解决疑难问题的有效方法。如综合文科组的“如何提高记忆能力”，数学组的“变式训练的突破方法”等，最后形成主持业务学习的主题材料。第三，各“主持人”根据履历表安排，组织相关教师参加业务学习，并结合自己教学实际发表自己的意见，剖析典型案例。第四，教师根据轮流主持业务学习活动交流的经验，指导自己的课改实践活动。
    每学期从一开学就着力抓好此项工作，从制定方案，确定专题，编制履历表，到分步实施，每步都是一个深深的脚印。注重发挥榜样的引领示范作用，教导主任率先垂范，后是教研组长、备课组长、优质课教师、骨干教师分别主持相应的研究课题，力求一年每位教师都有机会主持一次业务学习。
    在“轮流主持业务学习”活动中，我们坚持做到理论学习与实际应用结合，课后反思与业务交流相结合，教师参与学习的态度与教师业务能力考核结合。通过“轮流主持业务学习”活动，帮助教师从根本上解决了教学中的一些疑难问题，优化了课堂教学，促进了新课程改革实验工作的有效开展。
    4、坚持开展新课程研训竞赛活动
    为了优化课堂教学，促进教师的专业成长，实施新课改以来，我们多次组织教师开展新课程研训竞赛活动。仅上一学年度，我校就开展了课堂教学、课件制作、教学反思、备课、说课等六项全能竞赛活动。我们一般是上学期安排“骨干教师的课堂竞赛”，下学期安排“全体教师的课堂竞赛”。
    我们开展全体教师六项全能竞赛的操作程序是：第一阶段：活动准备。教导室制定出具体的竞赛方案，针对五项竞赛内容分别制订了评价标准。第二阶段：活动实施。竞赛活动的日程由教导室统筹协调，成立文科评委组和理科评委组，分别针对文理学科教师的课堂教学、备课、说课三项内容进行量化评分。课件制作和教学反思以及读书笔记三项竞赛内容，由三个评审小组分别量化打分。第三阶段：活动总结。我们把每位参赛教师的六项全能竞赛成绩，按一定比例折合成教师竞赛的综合成绩。竞赛活动结束，教导室做活动总结，扬长明短。最后，学校对在新课程研训竞赛活动中成绩突出的教师进行表彰。
    新课程研训竞赛活动意义重大。一是帮助教师提高了思想认识，通过相互切磋教艺，使得教师明白了自身的优势和不足，从而能够更加虚心学习，不断改进自己的教学工作；二是真实客观地反映了我校教师现状和教学实际，为后续的教学管理、教学研究提供了准确的依据；三是树立了典型，激活了教研氛围。
    5、坚持开展“联校教研”活动
    我们坚持每一学期与临近的一所中学开展联校教研活动，收到了良好的效果。我们与两峪中心学校开展“新上岗教师培训比武”活动。六名新上岗的教师通过讲课、说课、评课等教学环节的比拼，相互比较、相互学习、相互促进，现在已能较好地把握教学的基本环节。我们与重阳中学开展 “同研同讲一堂课”活动。两校的教师针对“同一内容，一起备课、分班教学、互相切磋，收效很大。我们还与店垭中心学校开展了英语“5P”模式教学竞赛活动。事实证明，联校教研能相互学习、相互借鉴，切合山区学校实际。
    6、坚持实施“与名校结对”活动
    为了推进新课程改革向纵深发展，促进教师的专业快速成长，近年来，我们除选派多名教师参加国家、省、市、县培训学习外，还争取了襄樊七中的援助，请屈红燕、曾庆丰等数十名优秀教师、教学专家多次亲临我校授课，指导我们的新课程改革工作。同时，我们又多次派教师到襄樊七中学习，我们的教师同七中优秀的教师零距离接触，学习他们许多宝贵的经验。通过与名校结队活动，激发了我校教师研究和实施新课程的热情，一大批教师正在向研究型教师转变。
    其实，在教师的专业成长方面我们还做了很多工作，如“师德专题教育活动”、“新课程知识学习活动”、“观看专题片¬——名师话课改”等。近几年来，我校中考成绩比较理想，从我们学校走出的上清华北大的张仕敏、孔中华，上南航的赵文江等学生，可以说，这些都是校本研训带来的直接效益。
    7、坚持开展教学反思活动
    教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师适时总结经验教训的重要过程，是提高教师水平，深化教学研究的有效方法。几年来我们坚持落实这一工作，要求教师认真做好反思记录。反思内容可以记一节课的成败之处，记教学中的疏漏与失误，记教学中的困惑，记学生的闪光见解，记教学再设计。力求达到节节有反思，月月有文章，期末见报刊的整体要求。学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高教师业务理论水平的有效途径；将反思贯穿于教学的整个过程中，并将其纳入教师考核。
    二、深化课程改革，推进素质教育阔步前进
    今年春季，我校开始启动课堂教学改革。这次课堂教学变革，如同一股强劲的春风，正在我校如火如荼地展开，“人人重视课改，个个参与课改”已成为学校上下对本次课改工作的共识。一学期来，我们怀着极大的热情，根据学校制定的课改实验方案，坚持不懈地开展课程改革的各项工作。
    1、细心谋划，订好方案，开好课改动员会
    为了提高教学质量，学校领导从2010年秋就开始谋划深入推进新课改方案，经过反复商讨，三易其稿，终于在今年春季成功制定了“XX中心学校深入推进新课程改革方案”，以七年级三个班为实验班级，语、数、外三科为实验学科，“三环六步”教学模式为实验教学模式。三月十五日中心学校领导、王光坤校长、教导室、政教室、总务室领导，各教研组长，七年级全体成员齐聚校会议室，召开了课改动员会。
    2、组织学习，解读模式，熟悉教学流程
    为了让老师们熟悉“三环六步”的教学模式，我们七年级组组织了“三环六步教学模式”专题学习，通过学习襄阳市四十三中、天门中学、宜城中学等学校的先进课改经验，我们明确了“三环六步”在课堂中的具体操作流程。
    3、组内研讨，课堂实验，找到课改引路人
    学习了别校的经验，原封不动的照搬是行不通的。因此我们七年级三个备课组，就如何在本学科中推进课改进行了反复研讨，确立以课堂为实验阵地，组内科任教师在互听互评中应用、反思、研究、交流、改进“三环六步教学模式”和学案编写。确立各学科的课改引路人。
    4、深入调查、收集信息、及时解决课改问题
    在课改进行过程中，课改领导小组深入到备课组、班级、学科、学生中调查课改情况，了解课改过程中遇到的问题。通过不断发现问题、研究问题、解决问题，保证了我校的课改实验持续强力推进。
    5、强化方法，培训组长，提高合作学习效率
    “火车跑的快，全靠头来带。”一个班的合作学习效率如何，很大一部分取决于班内小组长的能力水平。为了提高学生小组合作的有效性，我们组织了多次小组长培训，并集体研究了小组评价方案，出台了小组评价细则。进行了优秀小组及优秀小组长的评价与奖励。通过这些方法来提高小组长的组织学习水平，激发学生之间的竞争意识。
    6、列好计划，定好时间，组织业务学习
    为了丰富教师的理论知识，转变教学观念。一期来，我们坚持每周一下午第七节课进行课改集中学习，在九次业务学习中我们共分了五个专题。分别是：“三环六步”模式的解读，学案的编写方法，小组长的培训，课堂合作学习的组织，上课精讲的艺术。同时，我们利用襄阳七中到我校交流的机会，积极的向专家“取经”；到襄阳四十三中观摩学习，开阔眼界，反思实践，不断提高。
    7、反复思量，“三变”座位，落实“以生为本”课改理念
    小组是课堂学习最基本的单位，每一节课都要开展小组交流讨论，我们从学生按二四二的模式坐转变为二三二，这样，平时讨论中间一大列就只要转一下身就可以了。旁边两列前一排向后转，中间一排两个向对转，就可以很轻松的讨论。这样实验了几个星期后，我们又发现，班上仍然有几个学生在讨论时要不断搬凳子。经过商讨，我们把桌子排成一小组一摊摊儿，相对而坐。这样以来学生讨论只要抬抬头就行了。这样又坐了几个星期，我们发现两两相坐效果很好，于是我们把全班九个小组都按这种坐法重新排列。全部调成了这种坐法。学生们的讨论方便了，学习效率提高了。教室里四通八达，老师可以走到每一名学生身前。在这三次变换坐位中，以生为本的理念已悄然渗透。
    8、活动引领，讲研并举，在探索实践中前进。
    自开展活动以来，我们组开展了像自讲自赏、邀请指导、班内赛课、组间比赛、全校展示、达标验收等一系列的课改教学研究展示活动，在这些活动中不断的暴露问题、发现问题、解决问题。老师们的思想观念也在潜移默化中不断更新，思维不断开扩，对“三环六步”教学模式的应用越来越娴熟，对课堂的驾驭越来越得心应手，从而有力推动了课改向前发展。
    通过课改我们取得了较为理想的成果：
    一是实现了六个方面变化，即学生学的积极了，教师教的轻松了，教学效率提高了，班内优生面提高了，差生面缩小了，学生参与面变大了，学生讲的他们更爱听，教学成绩在全县名列前列。二是树立了教师的问题意识，强化了问题研究。三是提高了课堂教学效益。
    几分耕耘，几分收获，面对成绩感到无比光荣和自豪，但我们却丝毫不能自满和自足。展望未来，我们信心百倍。我们将在各级教育主管部门、教学研究室的有力指导下，遵循教育规律，坚持以教学为中心，努力将教学管理和校本教研向着更高的层次推进，不断提高办学质量。

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