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　　增强思想政治教育的实效性是加强和改进思想政治教育的出发点和落脚点，也是各级教育工作者面临的重要课题。新形势下，应主要从教育理论、教育手段、教育对象和教育机制四个方面着手，努力抓好“四化”的整体转变，不断增强教育的主动性、针对性和实效性。
　　一、以教育理论的通俗化实现普及化
　　当前，一些单位开展教育上下一般粗，内容生涩，说理空洞，容易让官兵感到枯燥乏味，甚至诱发抵触情绪。为防止和克服教育出现空洞无物、形式主义等问题，就要坚持从实际出发，运用喜爱的语言，把大的道理讲明，把难的问题讲实，把深的理论讲透，使人人听进去、个个弄明白。一要实话实说，做到实事求是。教育者把官兵置身于社会生活的真实环境来考虑，立足于一切美好与丑恶的社会现实搞教育，坚持是什么道理就讲什么道理，有什么问题就搞什么教育，力戒大话、空话和套话。尤其要避免为显示自身觉悟和水平而人为拔高自己，让人感觉虚而不实。教育事例要鲜活丰富，讲身边人、说身边事、评身边理，把理论还原到现实中，就能吸引人、打动人、说服人。二要语言朴实，做到通俗易懂。坚持把抽象的理论通俗化，深奥的概念浅显化，力戒语言晦涩、云里雾里。通常，上级下发的教育提纲是站在全局的角度编写的，照本宣课容易乏而无味，大而化之就会流于形式，无法让大家产生吸引力和认同感。基层教育者要将大课题破解到小课题，力求紧贴官兵思想，紧跟当前工作，用浅显易懂的群众语言、具有鲜明时代特征的潮流语言和符合身份的家常语言，做到一点即透、一听就懂，使大家在析事明理中产生共鸣、升华思想。三要动之以情，做到情真意切。坚持晓之以理、动之以情，力戒虚情假意、训示说教。注重情感上的交流，不以行政职务论高低，更不以命令口气搞说教，而应当面对现实思想进行平等沟通，做到讲道理入情入理，分析问题合情合理，解决问题通情达理，让大家敞开心扉，形成互动，在信息交换中实现解疑释惑。
　　二、以教育手段的多样化实现大众化
　　当今世界科技发展日新月异，但有的单位开展教育还停留在“一杯开水一张嘴，一份报纸开大会”的传统教育模式阶段，手段单一，形式呆板，缺少配套活动，资源运用有限。打仗要新装备、新模式，政治教育也要新装备、新手段，才能跟上时代潮流，满足官兵需求。一要共享社会资源，由“封闭式”向“开放式”转变。由于每个单位的特殊性，一定程度上容易造成思想政治教育长期处于封闭的状态，难以适应社会变革带来的新变化和有效解决引发的新问题。必须借助丰富的社会资源，从广阔的文化天地中汲取养分，建立开放式的大课堂，采取“请进来，走出去”的方法，通过广播电视媒体、法律心理咨询、红色教育基地、科技工业园区等平台，搞好宣传报道、现场答疑、参观见学等教育拓展活动，与地方实现资源共享、难题共解，让大家走出单位，面向社会，在感同身受中接受教育。二要应用现代技术，由“传统式”向“信息化”转变。调研发现，大家普遍热衷于电脑网络，图书室常常门可罗雀，网络室却是天天爆满。因此，要贴近生活、贴近思想，充分发挥局域网和互联网的便捷优势和丰富资源搞活教育，搭建寓教于乐的核心价值体系网络平台，文、图、音、像生动配合，把枯燥严肃的教育变得新颖直观，使大家由“面对面”变成“键对键”，徜徉于网上博客、网上讲坛、海疆论坛、专家信箱、在线咨询等网络世界，从而有效解决众目睽睽“不敢讲”、心理担忧“不愿讲”等问题。三要构建立体模式，由“单一式”向“多样化”转变。课堂教育是思想政治教育的主阵地，但不是唯一阵地。要积极探索全方位的教育模式，确立“自主式、讨论式、互动式、娱乐式”等优质高效、时代感强、广为接受的教育思路，采取“道理大家讲”、“好书大家看”等丰富形式，营造宽松的教育环境，变一言堂为群言堂，改单向灌输为双向启发，强化自我教育意识。要积极建设文化广场、书报长廊、文化墙（路）、石雕园等，发挥教育环境潜移默化的人文熏陶作用，让课堂变得生动、让教育走向训练场，形成课堂与课外有机结合、互为补充的立体教育格局。
　　三、以教育对象的个体化实现整体化
　　一些单位经常以集中教育代替个别教育，存在“满堂灌”的现象，导致个体特殊性被忽视。深究原因，教育者“离人”现象严重，没有清楚掌握官兵“最揪心、最担心、最关心、最热心”的事情，自然难以有效了解、化解、排解的思想和心理问题。只有“一把钥匙一把锁”地搞好“一人一事”思想教育工作，化零为整，聚沙成塔，以教育对象的个体化确保教育效果的整体性。一要把握思想脉博，“以人为本”定目标。把握思想特点，是提高思想政治教育实效性的前提。只有熟悉教育对象的思想变化规律，才能使教育更有针对性。要做到“以人为本”，就要知道当前人员想什么、要什么，是“下里巴人”，就不要总唱“阳春白雪”。这并非降低标准，而是根据人的现实需求办事。因此，教育者要深入了解社会经历、兴趣爱好、心理特征和情趣追求，做到真正了解思想情况，把握变化规律，才能确定适应特点和接受能力的教育目标。二要破除多多益善思维，“对症下药”抓实施。据心理研究表明，无关信息刺激越多，受众产生相反效果的可能性越大。改变“多受教育没坏处”的传统思维方式，摒弃“一人生病、全家吃药”的教育理念，坚持一个处方治一种病。要对症下药，教育前要进行深入的人员思想情况分析，认真梳理研究收集的情况，再进行针对性备课，做到有的放矢，解决问题。三要分清结构层次，“因材施教”促整合。作为教育实践中的重要角色，所需要学习的知识和解决的问题不尽相同。只有区分教育对象的层次，才能更好地促进教育课题和方式的整合，实现教育效果的整体化。因此，要力戒左右一般齐，新老一锅煮的方式，在分清官兵年龄层次、文化程度、认知水平、工作能力、岗位职责、心理调适能力等基础上，分别开展针对性教育，满足不同需求，解决不同问题，做到因材施教、因地制宜。
　　四、以教育机制的科学化实现常态化
　　有的单位教育搞了不少，但往往忙于应付、流于形式，最终导致效果不好。科学合理的教育机制是保证教育顺利开展和促进教育实效的根本，必须从科学发展的角度，建立健全教育机制，确保实现教育常态化。一要建立科学统筹机制，促进效果转化。避免内容过多过杂，“质量至上”抓教育。教育层层加码、“处处挖坑”，质量自然不高，甚至造成机械重复。本着务实管用的原则，相关教育同类结合，减轻教育的承载量。防止统筹过深过细，“放权基层”抓教育。有的单位习惯于一竿子捅到底，造成基层要么加强突击，要么偷工减料，上级指示精神与单位实际情况缺少有机结合。必须加强归口管理，还权于基层，使其充分发挥主观能动性抓教育。坚持配合活动牵引，“终端落实”抓教育。教育普遍存在的问题是践行不够，教育与实践脱节。要广泛深入的搞好活动牵引，结合任务融入岗位练兵，结合生活纳入日常养成，使官兵在体会践行中深化对教育的理解。二要建立培养激励机制，强化教员队伍。提升政治教育的层次和质量，关键要调动好教育者投身教育的积极性，让奖惩措施硬起来，工作干劲鼓起来。针对部分教育者年纪轻、经验少、能力弱的实际，经常性开展业务培训、经验交流、示范观摩、难题会诊等活动，把提高施教能力作为突破口，搞好“传帮带”；深入开展“四会”教员评比和交叉授课活动，采取集中备、巡回讲、交叉听的办法，通过官兵点评、教员互评、领导讲评等方式，搭建政治教员同台竞技、教学相长的舞台。三要健全评估检查机制，实现教学反馈。有的单位对教育检查评估，往往不看精神面貌好不好，不查思想觉悟高不高，不问风气正不正，而是看出没出板报横幅，写没写教案笔记，填没填教育登记，存在看重过程、偏于形式的现象，造成基层在迎检考核上“花心思”、“下功夫”。衡量教育成效，不能单纯翻教案、看笔记、查天数、点人头，还要着眼精神状态是否昂扬、思想是否稳定、完成任务是否高效、单位风气是否纯正等指标的细化和量化，使检验教育效果的“软指标”成为“硬杠杠”，确保教育取得实实在在的效果。<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>");