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    俄国著名作家托尔泰讲过：“音乐的魅力，足以使一个人对末能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。”生活中到处充满着音乐。音乐家为我们留下了许许多多的宝贵的精神财富。我们只要善于运用，让一支支优美的乐曲走进语文课堂，一定会产生意想不到的效果。在低年级的语文教学中，我恰到好处地运用一些音乐，不仅激发了学生的学习兴趣，陶冶了学生的情操，更有助于培养学生的想象力，训练他们的语言表达能力，提高了他们的审美情趣和人文素养。

    一、创设情景，拓展内容。

    课文课堂求活忌沉闷。这要求老师精心设计和操作，学生的兴趣高了，才会积极地参与配合老师的教学活动。课堂上，音乐就不光能让学生学得主动、学得快乐，还能让学生拓展课文内容，如在教《春笋》这一课时，我就让学生换位体验，告诉学生，你们现在是“春笋娃娃”了。来，一起跟着音乐做动作！这时，音乐声起：打雷声、活泼的乐曲、课文的朗读录音等。学生们边听录音边跟着音乐做起了睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块、裹着外衣，生长向上的动作来。很显然，他们已被音乐感染了。而后，我再出来睡着的春笋娃娃的图片，说：这个笋娃娃睡得太香了！我们一起来做春雷爷爷，叫醒它，好吗？于是轰！轰！师生一起在叫春笋娃娃了。但是，我还是告诉学生，春笋娃娃没被叫醒，怎么办？赶快找别人来帮助吧！有的学生说请春雨妹妹来叫，有的学生说请春风奶奶来叫，有的说请小河弟弟、布谷鸟、燕子、青蛙……这样，学生在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地说出了奏的其他景物，了解了春天。然后让学生说说，大家把春笋娃娃叫醒后，它会看到些什么？说些什么？给予了学生充分的时间，自由地说。这样，不仅让学生享受到成功的乐趣，还拓展了内容。

    二、开启心扉，激活思维。

    古人云：“耳聪则目明，月行则伦清。”作为“人类第二语言”的音乐，以其独特的形式对人的素质有着全方位的影响。音乐是诉诸人的听觉，启动人的联想和想像，激发创新火花的一门艺术。尤其是学生，通过对音乐进行审美时，会悄然产生一种潜移默化的精神力量。例如我在教学国标本第二册第五课《草原的早晨》时，就精心设计了新颖独特的情节，那就是学生一边欣赏多媒体动画，一边听歌曲《美丽的草原我的家》，从而身临其境，使他们沉浸在老师创设的音乐情景中，再来让学生想象说话，说一说，你看到了什么？听到了什么？这下学生的美好情感被音乐唤醒了，它帮助我开启了学生的心扉，激活了学生的思维。有的说“我看到一望无际的草原上，有许许多多的羊儿在奔跑。”有的说“我听到响亮的鞭声，看到牧民们在追赶羊群。”有的说“我听到了牧羊人愉快的歌声，看到了绿茵茵的草原。”还有有的说：“我听到羊儿的奔跑声。”学生们个个畅所欲言，他们在音乐中感受到草原的辽阔美丽和热闹。这时，再恰如其分地引导学生们说：铺满新绿的草原——醒来了。这样，既省去了老师许多繁琐空洞的讲解，又收到了事半功倍的效果。音乐在这里很好地营造了氛围，烘托了意境，提升了情感。

    三、拓宽词汇，巧妙解词。

    语文作品具有高度的表现力和感染力。在教学中，如何让学生去感受这种艺术的魅力，这到教学目的，其中主要的一点就是靠学生的思维，学生在欣赏音乐时，可大大发展、拓宽思维，提高对语言的感受能力、运用能力。尤其是经过老师选择，有一定代表性的音乐就更能促使学生思维向广阔性发展，充分挖掘课文所表现的课文内容，提高学生对文章内容认识的深度和广度。如在理解《草原的早晨》中的“回荡”一词时，我没有照搬词典的解释，而是通过读书，通过欣赏蒙古歌手腾格尔演唱的《梦》这一曲中婉转悠扬的前奏，让学生听到牧羊人的歌声传到自己的耳朵里。然后出示，这是什么的歌声？学生说出了：嘹亮的歌声、动听的歌声、优美的歌声、响亮的歌声……这时我再引导学生：这么美，这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫什么？学生立即说出了“回荡”一词。从而引导学生想象当时的情境，去“意会”。学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

    四、借助音乐，加强思想教育。

    哲学家康德说过：“想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强有力的力量。”把欣赏音乐作为教学的辅导材料，就能充分培养学生的联想和想象能力。适当的播放相关音乐，把教学内容和乐曲意境不露痕迹地融为一体，使学生身临其境。如在教《奶奶的白发》这篇课文后，我让学生边听歌曲《好孩子》边思考：我以后会怎么做？听完后，学生根据歌中所唱的说出了我会给奶奶倒杯茶，然后扩展到：我给奶奶洗脚、梳头等；由歌中的我给爷爷端椅子扩展到我给爷爷捶背、讲故事等。最后说到了还要帮爸爸妈妈做些力所能及的事和自己的事情自己做等等。从而深深地懂得了老一辈人为后辈所付出的劳累和艰苦，以及我们从小要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心的道理。从而达到了思想教育的目的。

    五、调节情绪，引起兴趣。

    由于学生年龄小，受生活阅历的限制，不可能完全进入作品去感受文章表达的深刻内容。这时，适度的音乐就能使学生很快进入角色，引起学生兴趣、共同体验作品内容。如教《放小鸟》一课中的第二段时，问学生：在“我”着急的时候，突然听到了什么？（我听到窗外也有一只鸟在叫唤）看到了什么？（小鸟妈妈找孩子来了）那声音听起来多焦急呀！这句话后面为什么用感叹号呢？我们先来齐唱一首歌《世上只有妈妈好》。唱完后，让学生说说：小鸟看见妈妈会说什么？（妈妈，我想死你了！妈妈，我被关在笼子里，难受极了，快救我出去吧！妈妈，我肚子很饿，你快带我回家吧等等。）鸟妈妈又会怎么说呢？（孩子，你不要着急，妈妈救你来了）。这时师再小结，是啊，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，“我”决心放它回家去……在歌曲声后，创设情境，再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，既进行了说话练习，又激发了学生爱护小鸟的情感，收到事半功倍的效果。

    六、变“此情此景”为“我情我景。

    音乐的魅力在于它最能调动人的情感，激荡人的心灵。在语文教学中，它能迅速地将学生带入课文的情景之中，使学生产生强烈的感情共鸣，获得美好的审美体验，如在教18《我叫足球》这一课中的句子：许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的运动，每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的了！我搜集了一些相关图片，2001年10月7日，我国足球冲出亚洲，昂首走向世界时，举国上下一片欢腾的情景；2002年第二十四届世界杯足球比赛中，我国进入世界三十二强，人们欢呼雀跃的场面；球迷们观看比赛的场面……并伴随着那一曲人人耳熟能详的世界杯主题曲《生命之杯》。这一环节的设计符合一年级小学生好奇、爱探索、易感染的心理特点，画面中新鲜的事物，沸腾的场面、人人会唱的主题曲深深地吸引住了他们。这就变“此情此景”为我情我景。让仿佛身临其境的学生们的感情，它给人们欢笑，自己也乐在其中。更明白了能为别人带来快乐，自己就会感到更快乐的道理。
 
    总之，音乐能丰富学生的精神生活，陶冶思想情感，激励他们奋发向上，使学生富于灵敏，促使语言发展，提高思维和想象能力。因此，音乐在低年级语文教学的作用，正如诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”正是在语文教学中适度地进行音乐欣赏，它才影响着学生多方面的发展，提高了语文教学。

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