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依托教育特色建设 打造学校课程品牌

    一个国家的教育成功与否，最简单的评判办法就是看一看她的各级各类学校是“千人一面”还是姹紫嫣红各有特色。一所学校能够蒸蒸日上，其根本原因就在于这所学校具有诱人的学校教育特色。xx中学她之所以能受到山区人民的好评，在宜兴大地得到广泛的认可，就是因为它的教育特色产生了较大的影响。由于受学校所处的位置，社会对学校要求的期望，学校核心文化的影响等因素作用的影响，**人时刻把教育实践与先进的教育理念相融合，提出了“以研究性学习为突破口，以发展学生的实践能力为出发点，以培养特色人才为抓手”的课改策略，使学校形成了以学科课程为主体，以综合实践活动课程和艺术课程为两翼的“一主两翼”课程体系。**人深刻认识到没有躯体即使有了两翼，也不知道飞向何方，没有两翼，则即便明确了目标方向，也飞不向前。顺此思路，该校以教科研为先导，以教学为中心，以学生全面发展为根本，为学生的终生发展奠定基础，走出了一条开发学生潜能，促进学生个性全面和谐奋进的素质教育之路。

    一、抓牢与做实：改变学生学习方式为核心的学科课程

    xx中学把“全面推进素质、造就具有主动发展和终身学习能力、具有创新精神和实践能力、能适应未来知识经济时代要求的人才”作为培养目标，以改革课堂教学为重点，让课堂焕发出生命力，以改变学生学习方式为核心，让新课程适应每一位学生发展。为切实提高课堂效益，学校首先狠抓集体备课的效能，强化“功在课前，利在课上”的意识。一人上课，全组参与听课，评课，再反思，再设计，再次上课，评议，反思，设计。进行多项性比较，使实践研究成为“反思研究”，追求“没有最好，只有更好”的教学境界。其次实施专题化的课堂教学研究，学校主课题“初中生研究性学习操作样式的研究”教学模式的研究，直接指向课堂教学，深入学生的学习方式。学校教师经过长期实践、教科研、移植、创新，逐步形成了物理教研组“五段式”教学模式，即暗示、问题、假设、推理、验证，把系统知识的教学与重视学生智能的培养结合为一体，教研组，备课组，集中备课；集中观摩、研讨；集体开展难题求解，及时注意教学信息反馈，帮助学生解决物理应用中的一些实际问题，大大提高了教学质量，物理中考成绩历年来都居全区第一，全市前茅。

    化学组积极开展了“课堂教学中实验—分析—练习—理解”的教学研究，课堂教学以精心设计问题为主线，让学生既动脑又动手，为学生高效快速学习、进行知识构建创造条件。如老师在新授“水的净化”过程时，不把答案直接揭示出来，而是由学生讨论：河水、自然水和蒸馏水有何区别。同学们课后了解了张渚水污染的情况，上网查阅资料，走访自来水厂，他们运用所学知识边实验，边记录，边分析，直到弄清楚水的净化过程。

    语文教研组根据课型的不同，对教学模式进行探索和研究。如：说理性课文，采用“自读——质疑——讨论——总结——应用”的模式。学生通过学习这类课文后，能学以致用，举一反三，融会贯通。文学课文采用“整体感知——细节品味——体会意境——领悟情感——能力迁移”的模式，充分发挥学生的主体性意识，张扬学生的个性，培育学生的创造力。

    英语教研组大胆改革，创设了“课堂口语情景交流，训练技巧，提高技能”的教学尝试，因材施教，因能施教，“低起点，快节奏，勤反馈；注重分层教学，注重非智力因素的培养，确保不同层次的学生都能学有所成，促进师生间的沟通、合作的互动关系。

    数学教研组在“自主合作反思”教学模式的研究下，“创设情境，激发参与”——“自主探究，积极参与”——“合作交流，竞争参与”——“构建知识，能动参与”——“拓展运用，创造参与”——“反思归纳，提高参与”。学生的知识运用、解题能力得到了提高，数学学科成为我校的拳头科目。

    课本中的问题生活化，是xx中学开展研究性学习的一大特色。全校已确立21个研究课题，仅就学生提出课题来看，体现了紧密联系学生生活实际的特点，而且学生参与的热情非常高。三年的实践，教师的教学行为和学生学习方式都发生了很大的变化。

    二、开掘与开发：拓宽学生知识领域为根本的综合实践课程

    综合实践活动作为一门主要由学校自主开发的校本课程。它是以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区人士等为主体，以学校的条件和特点出发而开发研制的课程。它能提升学生的个性，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生的知识领域；能实现学校的办学目标，彰显学校的特色；是学校课程的组成部分，是国家课程的补充。我校结合自身实际和依托地方文化出发，遵循“源自生活—关注社会—创新实践—体现特色—提升人文”的原则，在综合实践活动课程的开发中采用了以下策略：

    （一）、加强组织领导。

    一是组织机构健全，学校建立了以分管教学的校长为组长的实验领导小组，成立了综合实践活动教研组，由教科室主要负责实验的日常工作。二是领导认识到位，学校领导始终如一的将这门课程作为学校课程改革的重要内容，并把课程实施与课题研究相结合，指导综合实践活动向深层次推进。

    （二）、合理开设课程。

    学校按课程计划开设综合实践活动课，并列入课表。同年级相对集中，这样安排便于各年级针对各自的特点灵活多样地开展活动，优化学科配置，使实践课程的开设既有连续性又有梯度性。在具体的实施中，做到三个结合。（即课内与课外相结合，集中与分散相结合，课堂教学与专家讲座相结合。）

    （三）、重视校本培训。

    学校充分挖掘自身资源，培训内容丰富，形式多样。有集体理论学习、分专题学习，提高教师的理论水平；有分散自学，组织教师学习，提升教师的理论素养；有校内研讨，组织教师每月开展一次教学观摩活动，相互学习探讨；有外出观摩，组织教师到课改活动实验区学习取经；有面对面交流，开设“xx论坛”作为交流平台，激励教师注重专业发展。为扎实地做好校本培训，我们坚持做到五定，即定时间，两周一次专题学习，一般安排在星期一晚上；定地点，指定学习活动地点，便于安排；定对象，从校长到教师都必须参加；定内容，每次学习都有一定的内容，有专题讲座，经验交流等方面内容；定要求，每次理论学习要达到什么目的，怎样在具体教学中实践，达到怎样的程度，教师必须完成的任务等，教师有明确的要求，并能以此检测培训的效果。

    （四）、深入开展活动。

    一是活动开展有序。每学期初，学校领导就作出总体安排，并制定具体实施计划，教师制定各班活动计划并按计划开展活动。

    二是研讨坚持正常。两年来，学校坚持每月开展一次综合实践课程观摩研讨活动，或开展班级公开汇报课活动，在研讨过程中，教师进一步提高了认识和实践能力。

    三是内容丰富多彩。在内容选择上，既有自选的小课题研究，又有从教材中选择的内容；在活动形式上既有课堂交流探讨，又有校外采访调查，在探究手段上，既有传统的说说写写，又有运用信息技术和劳技操作。学校积极引导学生利用双休日和节假日自主开展探究实践活动，从2003年5 月开始，在每月最后一周的星期五下午第四节课开设“xx论坛”作为综合实践活动的交流平台。

    （五）、建设亮点课题。

    学校在参考使用现行教材的基础上，坚持开展以小课题研究为主的综合实践活动。我校附近，有全国著名风景区——善卷洞，这里不但风光旖旎，而且有着深厚的文化底蕴——中华大地尽人皆知的梁祝故事就发源于此，把梁祝文化作为我校的校本资源来建设和利用，以此为切入点，使之成为我校课改的亮点工程，于是，学校请善卷风景区管理处主任惠志刚来校作了“梁祝宜兴说”的讲座，然后由同学们讨论确定研究课题，最后确定为“千年的话题—梁祝文化探究”的课题研究。

    同学们先后多次到梁祝故里祝陵村和善卷风景区调查采访，考查了宜兴境内与梁祝传说有关的文物、遗迹，走访了祝陵村的村民。摄制了录像，图片资料。并与善卷风景区“宜兴梁祝文化陈列馆”建立了基地关系，定期带领学生进行参观、学习。每年农历三月二十八日，全体同学就兴致勃勃地到梁祝故里观蝶、搜集蝴蝶、制作标本。和景区联合举办“小导游带您梁祝文化之旅”活动，同学们身穿导游服，手拿扩音器，俨然一个小导游。学校梁祝文化探究小组的同学们经常利用星期天到善卷风景区为游客献上《梁祝》名曲和越剧《十八相送》，优美的二胡、古筝旋律，精彩的表演，吸引得过往游客纷纷驻足欣赏，更得到了江苏电视台，xx电视台和《扬子晚报》等多家媒体的关注和报道。并聘请关心学校教育而又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。如梁祝文化探究，我校聘请了宜兴市文史馆副馆长汤虎君，华夏梁祝文化研究协会惠志刚、蒋尧民三位专家担任顾问。通过调查、讲座、考察，同学们被梁祝故事中所展示的人性美、真爱美、真情美深深震憾。写出了多个传说，多篇小论文。

    在梁祝文化的探究中，学生自觉形成了各种小型的学生社团如：初一有戏曲兴趣班，初二有梁祝诗词研究会，初三有舞蹈队、二胡演奏队等。各种活动使学生的自我表现欲得以满足，为他们创造更多的与同龄人接触的机会，使他们充沛的精力得到有益的运用和发挥。

    通过三年多的活动开展，积累了大量资料，在多年编辑校刊《桃花源》所积累丰富经验的基础上，完成了综合实践活动校本教材《一梦绕千年——梁祝文化探究》编写工作，该书获宜兴市校本教材一等奖。依据教材学校把梁祝文化分年级由浅入深的探究。初一：认识梁祝文化 （梁祝文化资源<宜兴>的调查研究）初二: 欣赏梁祝文化(梁祝文化艺术作品<诗词、影视、小说、音乐、戏曲、美术等等>的欣赏与研究) 初三:名人论梁祝(有关名人对梁祝文化论述、思考和梁祝文化资源开发、利用) 。校本教材的问世，促进了学校的综合实践活动再上一个台阶。

    20xx年11月19日至20日，xx市综合实践活动专题研讨会在学校举行。与会者首先听取了该校的综合实践活动开展情况汇报，并观摩了《梁祝文化之旅》综合实践汇报课。此次研讨会地开展充分肯定了该校在综合实践活动所取得的教改成果。

    梁祝故里熏陶人，师生们感到学校是一个小社会，社会更是一个大课堂，为进一步将重过程，重应用，重体验，重参与的宗旨落到实处，学校广泛组织研究性学习小组，选题以关注社会，从周边的自然景观，社会生活中感兴趣的问题入手，开展研究性学习。很快《张渚水污染情况的调查》，《茶文化的变迁》，《张渚地区空气污染与治理》等多个与社会生活紧密结合的话题就成了同学们研究的热点。从课题的提出，到活动方案的制定，再到活动实施，以及活动的总结，交流与评价都是学生自主活动，教师只是针对学生的实际，进行适当的指导或引导。

    三、创造与创新：发展学生个性特长为途径的艺术课程

    近年来，以特色项目推进学校素质教育，寻求学校发展的突破口，已成为教育界有识之士的共识。

    学校领导深入研究，充分发挥张渚镇是xx市“书法之乡”的优势，确立了创建书法篆刻特色学校这一总体目标。学校遵循“自愿选择，重在参与，发展特长，培养能力”的原则，将普及与提高相结合，艺术课程和学科课程相结合，理论与实践相结合，着重抓好课外、校外兴趣活动，注重层次，形成系列。聘请了中国书协会员、篆刻艺术家查元康、汪精学、汪建春、张六弢为校外辅导老师，并定期来校讲座、辅导。为了让每个学生均有“提笔即是练字”的意识，学校努力营造宣传氛围。特别是书法篆刻创作基地的建设，成了校园里一道亮丽的风景线，常年开放，让师生参观学习。教室里开辟了“书法篆刻专栏”，浓郁的文化氛围让学生从中受教育、受启发，激励他们把字练好。为了开阔学生视野，常带领学生外出参观学习，如参观市举办的师生书画展等。编印了适合方案实施的校本课程。即：七年级以硬笔、毛笔习字正楷为主，重点规范汉字书写为主，强调结构的搭配；八、九年级以临贴及行楷结合为主，强调书写的章法，指导学生学会自己创作。书法篆刻教学是一门比较枯燥乏味的学科，久而久之，学生就会失去兴趣。因此，除了每天中午15分钟学生在悠扬的乐声中练字之外，学校还以竞赛激发兴趣，以竞赛提高书写水平，以竞赛检验写字教学的成效。每学期学校组织举行一次全体学生书法篆刻比赛，评出优胜班级。每年五月份评比校园小书法篆刻家，并认真组织和辅导学生参加市级以上的书法篆刻比赛。每年组织好全国书法考级来促进学生书写水平的提高。20xx年国庆，与华联超市联合举办了“秦汉流风—走近中国印”xx中学书法篆刻作品大型展览活动，受到了社会的一致好评。在xx中学，校园内的所有借花寄语的插牌、走廊镜框内的警语都是由各班学生编写及书写的。为提高我校教师的书写水平，要求青年教师每人每周写一页钢笔字交教导处批阅。同时，学校每年组织一次青年教师三字一话基本功竞赛。通过批阅、展示、比赛等形式，促使广大青年教师书写水平的提高。教师在课堂中写漂亮字、规范字，身教重于言教来潜移默化地影响学生。近年来学校培养了一批书法人才。去年xx市中学生书法比赛在我校进行，我校的朱一、刘玉雯两位选手获一等奖；黄一天同学获世纪之星全国少年儿童美术书法艺术教育成果展金奖；刘玉雯同学获首届“百花杯”中国书画新星大赛书法少年组铜奖；程可迪同学在在首届“中华八百小书家”全国少儿书法评选活动中获特等奖，并被授予“书法小状元”称号，并被授予二00二年全国少年书法家百杰资格称号，现为当代小书画家协会会员、河东书画院特邀小院士。这些成绩为他们今后的发展奠定了坚实的基础。

    跻身省示范初中对xx中学而言，无形中增加了新的压力和责任感；争创xx市有影响的名校，成为**全体教职工追求的新目标。十二年的不懈追求，使**人深切体会到，只有鲜明突出教育特色，才是学校的品牌。

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