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把握学生心理、树立成功自信

    当我国经历了历史的反思和改革的阵痛，发生了社会巨大变革的时候，人们惊讶的发现：所有传统的观念都面临着巨大的挑战和考验。作为一名老师，我虽然不能从教育发展的总体走向中探求可资借鉴和遵循的普遍规律，但仍可在世纪交替的结合部通过理性思考，形成全新的教学理念。这既是一个教育工作者良知的驱动，也是未来社会对教育和教师的要求。
                             
    面向21世纪国际人才的激烈竞争，各国的教育部都在寻找自己的定位。美国和日本分别把自己的教育定位在协作精神和完善人格的培养上。而我国则通过素质教育把教育定位于高素质的复合型人才的培养上。由此，在不同阶段承担不同教育任务的不同学科的教师也分别确立了适合客观实际的教育理念。转变观念、目标定位，方能多边共进；求异思维，方法创新，方能殊途同归。根据以上思考，确定我的教学理念。具体方法是，综合相关的边缘学科进行整合，教学方法的多维整合，构建创新的教学模式，为学生成功创设条件，鼓励学生个体成功，鼓励团队成功，实现可持续发展的成功教育创造教育的成功。

    鼓励整体成功
                             
    历史发展到21世纪，任何一项研究的成果都是跨专业的多学科互动的结晶，都是综合理论、边缘学科整合的成功，都是协力攻关、团队精神的胜利。因此，在学校的教育中，培养学生的整体成功意识，学会合作，这对整体共进的效益是极为重要的。
                             
    在历史课堂的教学中，我用竞赛手段使每个人动起来，为自己的小组做出贡献。在合作的氛围当中，使班级当中一些从来不参与学习的学生也能成为学习的主体，也许在课堂上的学习效果并不明显，但问题的关键是：这一类活动不重结果而重过程。当然，可以从胜负结果中发现问题、总结规律。同时，情感因素中体现了较强的人文精神，因而，这种不在乎一时一事的胜负较量的竞赛中，体现出来的通常是学生个性品格的魅力，闪烁着团队意识增进、协调互动意识增强的灿烂思想的火花。
                             
    成功的教育理念作为一种意识，一旦在特定的条件下形成，就会成为推动学生走向成功的动力。因此，鼓励学生整体成功意识是把教师理念具体化的一种渐进过程。应该贯穿于教育教学工作的始终。

    鼓励个体成功

    如果个体成功是以影响整体成功为代价的话。其结果是个体距成功的目标越近而整体距成功的目标越远，这似乎是成功理念中的一个悖论。为了解决这个问题，唯一的方法是建立个体成功与团队成功目的的一致性。个体成功的集合是整体成功，整体成功并不排斥个体成功。在过去很长一段历史时期内，个体成功是被排斥的，无论政策怎样，打击个体成功是一个不争的事实。因而鼓励个体成功、奖掖个体成功，应该一个观念的转变问题。
                             
    同学在生活当中的每一次成功，在大人的严重可能是微不足道的。但是，如果教师能够跳出传统的思维，善于挖掘孩子的成功之处，并给予及时的表扬和肯定，孩子便会越来越有自信。孩子的世界是从零开始的，他们的成长是由一连串的第一次组成的：学会讲第一句完整的话、第一次写出自己的名字、做对了第一道算术题、得了老师奖励的第一朵小红花……这些对他们都具有非常重要的意义。教师应该珍视这些，并给予高度的褒扬。例如在我的课堂上有一名从来都不发言的同学主动举手并回答对问题以后，我会极力的在全班面前予以表扬，并且在班级的评比栏上为他加上一面红旗；在班级当中当有些同学能够主动承担脏、累等活时，我会在定期的总结评比中为他们戴上大红花，将他们评为班级内部的劳动模范；当有些同学在学习上有了进步时，我会对他说：“学习也不是一件很难的事，重要的是做什么都应当有信心！”一段时间过去了，在点滴的积累当中同学们身上的变化是巨大的。
                             
    学生在每一次学习成功所受到的鼓励会使学生蓄积更大的能量，教师应把这种能量定向引入下一次成功。从这种意义上说，鼓励个体成功，进而才有整体成功的可能和基础。

    鼓励可持续成功
                             
    任何一项整体成功都是一个正弦波的展示。当处于下降阶段是，也正酝酿下一次的攀升。从波谷只波峰的周期内，正如四冲程发动机一样，没有下一个周期的接续，就会熄火。因此，发展可持续成功的关键是整体目标的分解，一个整体目标分成若干个子系目标，一个一个子系目标的成功，导致整体目标的成功。这种方法在实践中可操作性极强，短期的可视目标的确立完全视个案具体情况而定，因此，又具有一定的灵活性。正如新兴的纳米技术一样，越是在极小的物质机构单位上进行变革，越是能够决定和改变物质的品质。这正是“从大处着眼，从小处着手”这一前人训戒的理性化的忠实体现。
                             
    通向成功的路不可能一帆风顺，在实现理想的过程中遭遇困难甚至打击都是在所难免的。有些孩子在面对失败、挫折时对自己的错误总是耿耿于怀，为过去的疏忽、过失不断自责，以至因过度消极、沮丧而变得畏首畏尾，不敢再去尝试新事物，甚至对未来充满忧虑。此时，做老师的就要帮助孩子坦然地面对失败，并积极探索失败的意义。应该告诉孩子，已经发生的事，自责不但于事无补，还会加重自己的心理负担。只要能够吸取失败的教训，鼓足重新开始的勇气，成功就在前面不远处向你招手。教师应时时鼓励孩子“这点挫折算不了什么”，“你是个很勇敢的孩子”’“这点困难你一定能够克服”久而久之，孩子就会形成永不言败的坚强个性。

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