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　　一、课堂教学改革，不可回避的必然。

　　现状：

　　在我们的教学课堂上总是见到这样的一幅场景：老师在讲台上喋喋不休、声嘶力竭、挥汗如雨，努力地给学生讲解着这样、那样的学科知识。而讲台下呢，少部分的学生在听讲，其余的学生有的目光呆滞，面无表情的呆坐着；有的趴在桌子上睡着睡不完的觉；有的在忙着自己的事（看课外书、玩着什么小东西、下棋、打牌、修指甲等）；有的在相互“开小会”……为了升学率，我的老师明知放弃了大部分，也只能盯着小部分了，对其他的人则“宽宏大量”视而不见。

　　如此节复一节、日复一日、月复一月、年复一年。于是那些自认为被老师放弃了的学生，对老师充满了怨恨，对学校充满了敌意。有的学生抓着机会就给学校搞点破坏、给老师来点难看，有的学生受不了这种牢狱般的课堂，终于放弃了学业。那些被老师们看好的学生也是在单调中忍受、坚持。他们和老师的关系，除了学习知识上的联系之外，大多也很冷漠。

　　这样的教学状况，教学成绩和师生关系自然是不言而喻。我们做教师的发出这样的感慨：学生越来越难管，成绩越来越差，书越来越难教！

　　分析以上的教学现象，我觉得有三个明显的问题：

　　1、违背了教育公平和以人为本的原则。勿需讳言，一所学校的品牌是需要有一定升学率来佐证的。在这个指挥棒的作用下，有的学校办起了重点班或变相的重点班，或在平行班里只注重了尖子生，对其他学生则“管不过来”，很漠视。两千多年前孔子就说过应该是有教无类，何况是在大力推行以人为本和教育公平的今天，这种做法显然是不对的。

　　2、教学环节中本末倒置。在整个教学环节里，我们谁都明白，学生应该是学习的主体，那么就应该要让这个主体去积极主动的学习。可是现实不是这样的，老师拼命的教，变成了课堂的主旋律，学生们只不过在被动填鸭罢了。

　　3、陈旧沉闷的教学模式。现实社会的发展日新月异，现代教学模式也发生着深刻的变化，那种一块黑板、一本书、一支粉笔的老套方式早已不能满足学生对知识对信息的需求。

　　所以，课堂教学改革已经是势在必行。

　　二、如何把握课堂教学。

　　要想把握好现代课堂教学，最重要的一点就在于教师的教育观念。一个人的观念决定其思路，而思路则决定着出路。观念新则方法新，观念落后则方法必然落后。教师需要把握住的重要的两个观念。

　　一是学生为课堂的主体，教师为主导。

　　如何让学生真正成为课堂学习的主体呢？第一点，教师要激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。我们只有激发了学生对学习、对当堂知识的兴趣，他才会积极主动地参与到学习中去。如何激发学生对所学知识的兴趣呢，这就要靠教师的知识的深广度、教学技能和对现代多媒体的应用能力了。例如易中天能把人们熟知的三国讲出新意而倍受好评，于丹将一般人不太熟悉的《论语》、《老子》、《庄子》讲得深入浅出，贴近生活而被誉为学术超女。第二是要开发学生的自学能力。温家宝总理说过，教师的教是为了不教。这句话的核心含义就是要我们教师注重培养学生的自学能力。然而，我们在教学上总是不敢放手让学生自主地学习，因为我们怕他们不会学、学不懂，从而成绩拿不起来。有研究表明，学生所学的知识80%以上是可以自学搞懂的。通过教师的训导、培养，学生的自学能力是能够得到极大的提高的，也一定能取得良好的效果。这就好比把鸭子放养到野外，训练其找食的能力，变成野鸭子，其成长的品质一定比圈养味食的家鸭好。第三是运用好启发式教学。做老师的千万不能给学生包办一切，要通过你的启发，让学生在探索与发现中感受到成功的喜悦。

　　作为课堂的主导者，教师应该把握好教学的三维尺度。

　　在知识与技能上，就是要解决好学生学什么，也就是知识目标。

　　在过程与方法上，要解决的问题是指导学生如何学，让学生会学，进而学会。美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”，用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。

　　在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。

　　第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

　　第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。

　　第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。

　　第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。

　　第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

　　最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

　　美国的学习专家爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

　　“小组讨论”、“实际演练”、“马上使用”、“教别人”……这些学习方式的效果在50%以上这个金字塔告诉我们，课堂教学中要精讲，所谓精讲，就是在知识关键点和学生疑惑点加以点拨，要尽量腾出足够多的时间让学生讨论和练习，而最重要的是要创造机会，让学生在运用中学习。根据这个金字塔的提示，我们会对传统教学进行一次真正的颠覆。通常的教学十法有：举一反三、循序渐进、深入浅出、直观形象、文以载道、温故知新、循循善诱、有的放矢、因材施教、教学相长。教师一定要根据其教学内容，改变单一僵化的固有模式，采取不同形式的教学方法，使学生能够运用多感官进行学习。此外在教学中，教师还可以摸索出有着自己特色的教学方法。

　　在情感态度与价值观上，要解决的是德育渗透和让学生乐学的问题。赫尔巴特色说过，教学如果没有进行道德教育，那就是一种没有目的的手段。教师在课堂上应营造出快乐和谐的氛围，并在学科教学中要进行相应的德育渗透，把握正确的德育导向，引导学生形成正确的人生观和世界观。例如有个老师在代数这一节上用了这么个例子：上学前小伟给妈妈留了张条，上写着扫地1元、拖地2元、洗碗2元合计应付小伟5元。妈妈回条如下：小伟吃饭X元、穿衣Y元、看病Z元……合计应付妈妈N元。小伟回家看条后感觉很惭愧。这个例子既说明了代数的含义，又贴近生活，富有情趣和教育意义，正所谓寓教于乐。凡此种种，不一而足。只要我们做个有心人，生活中可应用于教学的例子比比皆是。作为教师，一定要让教育充满思想，在教育中体现智慧！

　　总而言之，在以学生为主体的课堂上，如果教师真正成为了学生学习兴趣的激发者，学生自学能力的培养者，引发学生思索的启发者，学生探求知识的引路者，那么他的课堂一定会燃烧着激情，焕发出勃勃生机！

　　二是建立平等和谐的师生关系。

　　师道尊严在中华民族传承了几千年，这个观念在大多数的教师的身上已是根深蒂固，因此在平常的教学工作中，老师们大多安于师尊生卑，往往是板起面孔，端着架子，不能主动、平等地和学生进行有效的沟通。学生对老师也只有敬畏，或盲从或屈从，这样就容易产生逆反甚至对抗。《学记》有云：“亲其师信其道”。紧张的师生关系当然不会有好的教育效果。我们大家也都做过学生，如果我们站在学生的角度来看问题，才会发现，学生心目中的好老师的形象应该是：健康、多能、公正、民主、合作、和谒、幽默、有爱心、有耐心……魏书生说，你（教师）把学生当魔鬼，你就生活在地狱里，你把学生当天使，你就生活在天堂里。我们为什么不能以发展的眼光，多看到学生的长处，以平和的心态、和蔼的面貌、平等地与学生交流沟通，构建平等和谐的师生关系，甚至是亦师亦友的关系呢？如果那样，你将发现，学生对你的回报将是由衷的爱戴，你将会期待每一个下一节课的到来，走近那些可爱的学生，开开心心地做好每一天的工作，享受教育事业所独有的快乐！

　　三、他山之石。

　　构建民主平等的师生关系，以学生为主体的课堂教学模式到底效果怎么样？学生真有那么强的自主学习能力？我们都会存在这样的疑问。那么有没有成功的案例呢？有！魏书生既当教育局长，又做校长、还当班主任、语文老师，公务和外出讲学得花费他多少时间和精力啊，他的学生不都是以自主学习为主吗？他所带的班级成绩总是名列前茅。还有，山东聊城杜郎口中学近十年来推行的课堂自主学习法，强力推进10+35的课堂结构（老师讲课不准超过10分钟），被誉为是课堂教学革命！已经形成了336自主学习模式。所谓336自主学习模式即：课堂的三个特点：立体式（学习专题化）、大容量（每节课处理的信息、解决的问题等相当于传统教师讲的3倍以上）、快节奏。三个模块：预习课、展示课（最精彩的课，学生点评）、反馈课（兵强兵、兵练兵）。反馈课有单元反馈，章节反馈。6个环节：预习交流、认定目标、分工合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。在这种模式下，该校取得了很好的效果。他们学校升重点高中的升学率几近100%，而且跟踪调查，他们学校升入高中的学生考大学的升学率也高于其他学校的学生。可见这样的教学模式的确是调动了学生的学习积极主动性，培养了自主学习的能力，也必将使他们受益终身。

　　这些成功的例子，不足以值得我们深思和借鉴吗？

　　目前的教育现状着实令人担忧，甚至是存在着危机，这需要教师们去努力改变。我们每名教师都要把教育当事业来做，克服困难，摆正心态，摒弃那种围着老婆孩子热炕头转的小家子气和唯利是图的拜金主义，在工作中注重加强学习，让自己的教育观念与教学能力与时俱进。把平凡的工作做出特色与品牌，享受学生的爱戴、家长的信任、社会的赞誉！

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