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积极性是生命的创造

学校的管理，其核心就是“人”的管理，调动教职工的工作积极性是办好学校的关键，是学校发展的先决条件和背景因素。

学校管理心理学告诉我们，教职工的积极性是来自他们的需要，是对自身生存和发展条件及其生命成长的主观体验，是对学校内、外环境的一种稳定要求。人的积极性受着三种不同动机的支配：一是个体性动机，教职工个人为了获得某种物质利益和精神利益（如为得到更多的表扬，为了满足某种兴趣爱好，为改善个人生活条件等）而产生的积极性。二是团体动机，对学校或群体产生认同和依附的倾向，并由此产生了获得尊重、信任、合作、支持的需要，产生一种满足感和积极性。三是社会动机，表现为相信并努力实现学校或集体、个人的某种目标，完成某项事业或某种责任，这是一种较为深刻的动机，具有较强的持久性。

一、确立竞档升位的目标和意识，自觉调动教职工积极性。

人只有建立自觉期待的目标，才能有行动的积极性，任何一个成功的管理者经过一番认真调查后，总是提出一个引导，激发全体教职工为之奋斗的目标，即目标管理，然后取得认同感，并使教职工自觉付之行动。

我校是一所有着悠久的办学历史和深厚文化底蕴的省级重点中学，多年来我们抓住机遇，顺利创建了省重点、晋升三星级高中。为进一步提升办学水平，加强教职员工的竞档升位意识，学校根据2001～2005年“十五”发展规划，学校提出了创建xx省四星级普通高中的办学目标。全校师生同心同德、奋力拚搏，形成了声势浩大的创建四星级高中的创业热潮，教职工积极性空前高涨，翻开了学校新世纪发展的新的一页。

二、创新学校管理机制，努力激发教职工积极性。

我们注意恰当运用奖惩制度，建立和完善科学的、系统的学校管理运行机制。学校将根据教育实验研究和教学活动情况制订了具体可行的目标导向机制、教科研动力机制、活动辅助机制、评价激励机制和质量考核机制，制订了具体的实施办法和措施，以确保研究成果的推广普及和课堂教学效益的逐步提高，实施多年来，效果明显。如我们建立了相应的课堂教学评价机制，将随机听课、公开课、教改实验课和综合专项调研等结合起来综合评价教师的课堂教学，以此引导教师努力把每堂课都上成“优质课”，大面积提高优质课的比率，教师不再把上课当作苦差事，课堂教学的积极性有了提高。又如质量考核机制的采取集约型立体跟踪管理的实施策略，在各部门、条线、科组加强过程管理的基础上对考核重点进行汇总分析，既实现管理力量的整合，提高管理的科学化，拓展管理的深度和广度，又减少了简单重复，提高了管理实效。

三、营造融洽的干群关系，不断发挥教职工积极性。

我们注意营造好干群关系和教师之间、师生之间的人际关系，造成一种互相鼓励、共同进步、合力创业的气氛，满足教职工对学校的归属感和个人尊重的需求。关心教职工的生活，为他们解决生活难题，如住房、两地分居、职称晋升等等，使教职工没有后顾之忧。因为全体教职工是学校管理的主人，是学校工作的主力军，我们十分重视发挥教职工的积极性和创造性，经常找教师和职工谈心，经常深入科组和班级，倾听师生对学校工作的意见和建议，可以说，学校各项改革方案的出台和改革措施的制定，每一项成果的取得，都凝聚了全校师生、特别是广大教职工的智慧和力量。

总之，要发挥教职工的积极性，就要进行认真的心理分析，要运用一切方法和机制，促进教师积极性的发挥，要有效克服他们的挫折心理，激发成功感，使他们的生命历程变得色彩纷呈，绚丽夺目。

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