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    一、正确认识情商的内涵
    情商（emotional　quotient简写成EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。那么，到底什么是情商呢？
    最新《现代汉语规范词典》可查，情商是情感商数的简称，心理学上指一个人控制自己情感、承受外来压力、合理把握自己心理平衡的能力。是较之智商更为重要的心理素质。
    美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。
    情商的水平不像智力水平那样可用测验分数较准确地表示出来，它只能根据个人的综合表现进行判断。心理学家们还认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。同一班级的同学，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说，他的成绩，在不同的阶段也有较大的差别，这种差距在很大程度上就是由情商引起的，培养学生的情商尤为必要。
    二、充分认识和发挥情商的重要作用
    情商是表示认识、控制和调节自身情感的能力。情商的高低反映着情感品质的差异。情商对于人的成功起着比智商更加重要的作用。智商和情商，都是人的重要的心理品质，都是事业成功的重要基础。它们的关系如何，是智商和情商研究中提出的一个重要的理论问题。正确认识这两种心理品质之间的差异和联系，有利于更好地认识人自身，有利于克服智力第一和智力唯一的错误倾向，有利于培养更健康、更优秀的人才。
    情商主要反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间的情感关系的能力。情商所反映个体把握与处理情感问题的能力。情商常常走在理智的前面，它是非理性的。它影响着它影响着认识和实践活动的动力。它通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。智商不高而情商较高的人，学习效率虽然不如高智商者，但是，有时能比高智商者学得更好，成就更大。因为锲而不舍的精神使勤能补拙。另外，情商是自我和他人情感把握和调节的一种能力，因此，对人际关系的处理有较大关系。其作用与社会生活、人际关系、健康状况、有密切关联。情商低的人人际关系紧张，领导水平不高。而情商较高的人，通常有较健康的情绪，有良好的人际关系，容易成为某个部门的领导人，具有较高的领导管理能力。
    在政治课教学中怎样发挥情商的作用呢？
    首先是增强学生学习内在的驱动力。学习动机是指直接推动学生进行学习的内在驱动力，是社会和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动作用。动机越强，学习起来越积极。具体说来，不同性质、不同水平的动机，在学习中的作用是不同的。动机越是远大、越是高尚，就越能推动人们坚持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目标浅近、低下，可以轻而易举地获得，那就难以唤起人们的热情，稍遇困难便半途而废，因而难以脚踏实地去学习。所以，我们在平时的政治课教学中，必须注意端正学生的学习动机，鼓励他们为了将来更好地为革命工作、造福人类、成为人们尊敬的有用人才而努力学习。
    其次是激发学生兴趣。所谓兴趣，是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣对知识的猎取活动的成功、能力的发展有着巨大的推动作用。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且一学就懂。学生对政治课的学习兴趣是从政治学科本身的知识特点、恰到好处的教学方法产生出来的。政治学科知识掌握得越多，成绩越好，对政治理论的学习兴趣就越大。在教学中应从以下诸方面激发学生的兴趣：
    1、挖掘知识的内在联系，学以致用，使学生感到学习不再是枯燥无味的，而是生动有趣的，知识是有用的。
    2、举办政治知识讲座，让学生了解政治与人类生活的密切关系，了解我们的衣食住行都和政治有着千丝万缕的联系。
    3、开展课外活动，给学生的学习兴趣提供表现的机会，并更大程度地发展他们的学习兴趣。
    4、抓好政治竞赛工作，让学有余力的同学的知识视野更为广阔，对自己的学习有更高的要求，从而更大地提高政治学习的兴趣。
    5、平时多对差生辅导并鼓励，帮助他们弄懂教材，能顺利地完成作业，考试成绩不要和优生差距太大，以稳定他们的学习兴趣。
    再次是培养好学生的积极情感。情感是人对客观事物的一种态度。情感总是由一定的客观事物引起的，离开了客观事物，无缘无故的情感是没有的。是，情感和认识过程不同，认识过程是人对客观事物本身的反映，而情感则是对事物的一种好恶倾向。
    爱国主义是中华民族的优良传统。几千年来，爱国主义精神一直是推动历史前进的巨大力量，在今天更要对青年学生进行爱国主义教育，引导他们把自己的命运同祖国的命运联系起来，把爱国主义情感变成刻苦学习、认真学习的实际行动。政治教材中充满了爱国主义教学内容，教师应充分利用教材，并及时补充最新成就，运用具体数据、生动事例，来激发学生奋发向上的爱国情感。同时，引导学生从认识乡情入手，进而认识国情，再在国情大背景下去研究乡情，可适当参观附近矿山、工厂……，这些学生身边活生生的材料，对他们具有特殊的亲切感。只有这样，才能真正地拨动学生的心弦，激起他们强烈的、持久的爱国情感，从而激励他们学好政治，增强为把祖国建设成社会主义现代化强国的责任感和信心。
    最后是锻炼好学生学习的意志。意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难、达到目的的心理活动。在培养意志方面要帮助学生树立自信心，克服自卑感。要教育学生勇于战胜困难，树立百折不挠、锲而不舍的坚强意志。用意志促使自己保持最佳的学习情趣。科学态度的形成、发展有赖于后天的教育和一定社会环境的影响。学生科学态度形成的外部因素是教师和政治教学内容，内部因素是学生的认识、情感、行为、习惯和性格等。就教师而言，要做到以下两点：
    第一，教师个人的心理品质，不仅制约着教师本身的行为，而且会影响学生。一个合格的政治教师除应具备较高的教学业务水平外，还应具备优良的心理品质、严谨的治学态度和实事求是的科学作风。在教学的各个环节中，用科学的世界观去影响学生，为学生做出榜样。从板书的工整，到准确无误地使用政治术语；从严肃认真、一丝不苟地对待每一个政治学科知识问题，到欢迎学生对自己提出质疑；从热情肯定学生比自己更高明的创新解题方法，到勇于承认自己教学中偶而出现的失误等等。这些都是教师在科学态度教育中表率作用的具体表现，它对学生逐步形成完善的科学态度将会产生无形的巨大影响。
    第二，科学态度的培养应贯彻在教学的各个环节和阶段中。结合不同类型知识内容的教学，有侧重地培养某方面的科学态度。如在政治基本概念教学中，可侧重培养严谨缜密的态度；在基本理论、观点的教学中，可通过密切联系实际培养学生关心社会、关心环境的态度；在政治探究性试题的教学中，培养学生严肃认真、独立思考、勇于创新的态度；等等。

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