如何把古文教“活”——新课标下对古文教学的几点看法

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如何把古文教“活”——新课标下对古文教学的几点看法

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【内容提要】当学生通过搜集资源产生对文本的阅读兴趣，通过个性解读对文本形成阅读困惑，通过教师设置的情境生发探究欲望之后，教师一定要牢牢抓住学生的这种学习状态，适时地采取恰当的探究策略引导学生从更高的层面对古文作品进行解读。

　　提及文言文教学，我想到了古代私塾教育，古人的私塾教学虽有诸多争议，可就古文教学这一部分，我个人认为私塾教学最大的魅力在于纯粹的学习氛围，沉静、真实的涵咏、体悟的学习过程，这在喧嚣的时代是十分难得的，也是文言文教学所缺少的。古文教学是高中语文教学一个重要组成部分，但在日常的古文教学中，学生古文阅读能力差异很大，有的学生古文阅读能力强，阅读量丰富，可有很多学生几乎不具备古文阅读能力，更不要谈阅读量了。古文本来就是古人的东西，所以古文的课堂一直很枯燥。那么，如何让读不懂古文的学生能够读懂并喜欢阅读古文，让基础不错的学生达到更高的阅读层次。我觉得那就应该把古文现代化，让古文活起来。下面我结合自己教学实际谈谈对高中文言文教学方法的尝试。
　　1、利用影像模拟情景
　　情境教学是一种教学艺术的再创造。在教学中，教师要充分发挥多媒体功能，借助图片和音乐，通过文字、绘画、音乐、色彩等完美和协的统一，形成生动形象的视听效果，为学生创设一个鲜明、生动、充满诗情画意的情境，使学生的感知处在兴奋状态，从而强化学生的感知过程，启迪学生积极思维，激发学习兴趣，促进学生主动愉快参与。
　　在诗歌教学中利用影像虚拟情境的实效性显得尤为突出。王维的《山居秋暝》、李清照的《声声慢》、马致远的《天净沙秋思》几首古诗词，都是写秋，但不同秋景的描写，作者融入的情感却错综复杂，各有不同。一位教师围绕这五首诗词作者所表现的不同意境，有选择地设置五幅不同秋天景物的图像背景，通过画面的构思、布局、线条和色彩，表达作者写秋景、秋物的意旨以及各自独到的思想境界。这样不但调动了学生审美的积极性，也为学生深层次理解古代诗词的思想和艺术内涵起到烘托作用。
　　优美的音乐有着动人的旋律，又有着美好的意境，配上美好的音乐来朗诵古文，尤其是优美的诗词和抒情散文，可以营造一种……

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