美国学者赫拉斯曼说过：“不考虑激发学生学习的兴趣，而想要硬塞的教师无疑是在锤冰冷的铁。”，伟大的科学家爱因斯坦也谈到“兴趣是最好的老师”。可见学生的学习兴趣是学习效果的关键，它是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是与一定的情感体验相结合的，是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈情绪色彩的因素。对于初中学生来说，机械地一味死学﹑苦学，被动地接受老师传授的语文知识，不如让他们对语文学科发生兴趣，在自主学习中体验到愉悦和新奇的感受，甚至得到精神境界的升华，进而乐学语文，爱学语文，这样才能收到理想的学习效果。那么，语文课堂的四十五分钟是否有魅力，能否激发学生的兴趣，就显得至关重要。
　　语文教师在教学过程中应把激发学生的学习兴趣摆在特别重要的位置，只有这样，学生才能全身心的投入语文学习，体验语文，创造语文，极大地发展他们的创造性思维。有鉴于斯，笔者拟从学生心理的角度入手，探骊寻珠，力求找到切实有效的教学策略来激发语文课堂的活力。
　　一、创造优良的心理环境，引领学生“入境”，用心体验语文。
　　（一）掌握学情，了解学生的心理特点。
　　学生学习动机源于他们的内部力量，而内部力量往往取决于要求的满足。据笔者观察，初中的学生一般具有这些心理特点：需要被关注和肯定﹑喜欢模仿﹑竞争欲和表现欲比较强﹑思维独立性品质较差﹑容易接受生动、形象化的教育，以及注意力容易被分散等等。教师首先应充分了解所带班级学生的性格特点和兴趣倾向等心理特征，把握住他们情绪的临界点，认真研究教学对策，以便因材施教。一上课尽量保持课室的安静不被外界干扰，提高授课效果和效率，针对学生心理特点，随机应变，紧紧抓住同学们的注意力在课堂教学上。
　　（二）悬疑铺垫，吊起学生听课的“胃口”。
　　一般中学生的注意力可持续15～20分钟，一开始便注意力分散，很难……