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轻扣心育的大门 呵护心灵的成长

各位专家、各位老师：大家好！
　　（我的幸运、幸福的开场白：幸运1、有8年的专职教师经历；幸运2、有好时机---学校有需求，本人有喜好，同时得到领导的重视和指导老师的帮助；幸运3：能够做自己喜欢的事，所以愿意竭尽全力。幸福：得到曹老师的赏识，能有这次机会和大家聚在一起。今后一定会更加努力学习，竭尽所能帮助可以帮助的人。)
　　我个人认为：学校心理健康教育工作的开展，主要可以围绕“心育环境的建设、心育氛围的营造、心理课堂、心理辅导、心理活动”等方面展开，但这一切必须建立在学校领导支持的前提下。所以从这个角度而言，我还是幸运的，也相信我们所有的老师也会像我一样幸运和幸福。
　　下面，我围绕“组织管理、教改科研、课堂教学、特色活动”四个方面来介绍我们学校心育工作的开展情况。
　　xx区实验小学是一所充满活力和浓厚人文气息的百年老校。为培养学生良好的心理素质，促进学生人格的健全发展，学校将心理健康教育作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位。
　　一、完善组织管理，提供心理健康教育保障
　　1、成立心理健康教育领导小组，分工明确。由校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理；分管副校长担任副组长，负责心理健康教育课程的设置和安排。专职心理健康教师和正、副班主任负责心理健康教育活动的具体实施、资料整理、收集、存档工作。
　　2、将学生的“心育”工作纳入学校总体工作目标。
　　心理健康教育是我校总体工作目标中的重要部分。安排专职心理健康教师，拿出专门的资金作为心理健康教育培训经费，购买专业书籍。给予心理健康教育工作人力、财力保证。学期初，有具体部署；学期结束,有交流总结、评价考核。
　　3、规范心理咨询，确保心理辅导工作落到实处。
　　为确保心理辅导能真正为学生和家长服务，学校设有心理辅导室和心语信箱，完善了心理辅导工作管理制度和教师工作守则。目前虽然学校正在扩建和维修，但心理辅导室一定是保留的。辅导室周一至周五有固定的开放时间，接待来访学生，处理学生来信。对他们在学习和生活中出现的问题给予直接的指导。并认真填写、分析咨询辅导记录，为教育教学提供有效服务。同时也接受班主任、家长的预约访谈。辅导老师尊重个人隐私，坚持保密原则，热心、真诚服务于学生和家长，受到一致好评。自开放以来，每学期的有效辅导大约在14人左右。
　　二、注重教改科研，提高心理教师专业素养
　　1、接受专业培训，提高教师专业素养。
　　在市教科院和区教育局的大力支持下，学校每年外派教师参加各级培训及各种心理健康教育活动，向专家请教，与同仁交流，回学校后，将自己的收获向全体教师分享，积极推动我校心理健康教育的开展。
　　（1）我校专职教师参加了中国共青团中央、全国少工委组织的心理辅导员培训，心理健康教育网络国培。近2年来，在区教育局领导的带领下，我校教师分批次到重庆、江苏等地学习先进心理健康教育理念，指导学校心理健康教育工作。（2）我们积极参加市教科院举办的中小学心理健康教育教师培训，聆听了专家的指导。曹老师告诉我们如何做一名合格的心理教师；张校长指导我们如何设计心理教育课程；彭老师还了解了青少年心理咨询技巧和青少年精神疾病的早期发现与甄别。
　　（3）曹老师多次到xx区，结合心理课堂，指导我们心理健康教育教研工作。
　　2、成立心理健康教研组，加大心理健康教师队伍培养。
　　（1）教研组工作常态化，统一思想形成共识。
　　为了使心理健康教育课专业化、规范化，我们成立了心理健康教研组。和其他教研组一样，间周一次教研活动。开学初期，我们结合学校教学工作总目标，对心理健康教育教研组一学期的工作内容、时间和课时安排到位。活动前我们备好课，课后将反思形成文字材料，教研组活动时交流,让教研工作落到实处。
　　（2）各类课堂优质化，提升教师课堂驾驭能力。
　　每年开学初期，我校都有听“引领课”、“展示课”、“家常课”、“磨合课”的惯例。每一种课型，每一位老师都当作优质课来对待，心理健康教研组也不例外。评课、磨课，再到展示课，每个教师只要经历了这个过程，课堂水平的驾驭能力都是质的飞跃。
　　我校老师参加市优质课竞赛前，学校校长、区教研员和教研组全体成员一直跟堂听课，为了一个小细节，我们在一起争论、设计，一起商榷，力求做到最好！
　　（3）业务水平专业化，提高教师的理论素养。
　　目前我校多数老师的辅导水平都是培训+自学+经验，只有提高了教师的理论素养，才让心理教育和心理辅导有底气。为此x校长率先垂范，在教研组活动中，定期组织学习心理学知识，了解心理学在教育中的前景和价值。同时学校还买来许多专业书籍《儿童心理学》、《发展心理学》、《儿童绘图世界》、《学习障碍儿童的心理与教育》等，鼓励老师学习，每月上交读书笔记，然后在教研组活动时结合遇到的问题讨论、分析、总结，逐步提高教师理论素养。
　　3、把心理健康教育与课题研究相结合。
　　心理教师的课堂语言，对学生心理的显性和隐形意义都非常重要，特别是评价性语言，稍不注意，可能会给学生造成伤害。为了尽量减少这些可能，学校结合课堂中教师语言评价的问题，确定了省级课题《关注课堂生成，拓展教师评价》，心理健康教育以“心理课堂中点评式语言魅力的研究”为题，积极参与，促使我们自觉学习理论，提高自身素质。
　　三、落实课堂教学，陪伴每个孩子成长
　　心理课堂是我校进行心理健康教育的主渠道。根据《纲要》要求，学校开足课时（1—6年级每班间周一节）。但让每个学生健康、快乐地成长，仅靠课堂是不够的，于是我们尝试了“开屏式”心理课堂模式：以专职心理老师的课堂为核心，以班主任的日常教育、班队活动为支架，以学科教师的课堂渗透为羽翎。时刻陪伴孩子们成长！
　　1、以专职心理老师的课堂为核心。
　　（1）课堂前梳理班级结构。
　　从三年级开始，我们在授课之前，通过活动引导学生分组，推选组长，在组长的组织下，全组同学一起给自己的小团体取一个响当当的组名做成名牌放在桌上。有些很励志，比如奋进小组、成功队；有些很个性，比如白雄之光、晴天娃娃；有些很现代，比如kingblack、冰蓝星光等非常富有创造力。再定下共同遵守的组规，并非常慎重地签下每个人的姓名，从而增强学生课堂活动中的约束力和小组凝聚力。然后在每个班级竞选责任心强、观察力强的男孩女孩各一名，担任心理信息员。主要职责是将班级同学们表现的问题，及时反馈给我，我有针对性地进行团体辅导。这样每个班级的课堂基本形成了“老师---心理信息员—组长”的阶梯式结构，共同完成活动课。
　　（3）课堂中灵活利用教材
　　我们所用教材是华师大版，教材根据不同的年段，围绕学生的习惯养成、认知态度、情绪调适、人际交往、社会适应等方面展开。如果严格按照课程来上，有些或许不能很好地服务于学生，曹老师指导我们不能死搬教材，于是我根据学生表现，将课堂预设与生成紧密结合，灵活处理教材，灵活处理课堂。
　　（1）跨年级调整顺序。
　　比如五年级第14课是《学习笔记》，六年级第12课是《记忆有方法》，都与学习方法有关，都是高年段，于是我结合五年级学生心理特征，把这两个课时整合成以“学习方法”为主题的团体辅导，再引导学生分享自己的学习方法，学生收获多多！
　　（2）跨课时调整顺序。
　　五年级第10课《社会大课堂》和第15课《丰富多彩的课外活动》都与学生的课外活动有关，主题不一样，我尝试将两个活动衔接起来，以“我的课外活动”为主题。在了解社会大课堂之后，鼓励学生走进社会，积极参与各种活动，再回到班级分享活动经历和感受，衔接紧密，学生有话可说，活动就变得有意义多了！
　　（3）根据心理信息员的反馈信息，有针对性地选取教材内容，让课堂真正服务与学生。（比如602班心理信息员反映，上副课时有些同学喜欢插话，不太尊重老师，希望我上一能够帮助他们的心理课。我做了充分准备，借助情景剧引导学生体验随意插话带给别人的感受，再一起分析喜欢插话的原因，到如何增强自我约束力等方面与学生共同参与，辅导效果较好！
　　（4）灵活处理课堂，有筛选、有融入。
　　记得上一年级《这个小天使就是我》时，内容主要是引导学生说说自己的兴趣爱好，并展示出来。结果课堂上我发现：因为我们生活的地区比较偏，一年级小朋友对“爱好”不太理解，才艺也不是很充足，课堂内容很空，没事做，教室里就很乱。于是我迅速调整课堂，筛选教材内容，以游戏《大风吹》贯穿整个课堂，通过吹“喜欢唱歌、喜欢跳舞、喜欢看书”等不同的内容，引导学生理解“爱好”一词，并让站起来的孩子大声告诉自己：“我好佩服我自己啊！”，既融入前一课，培养了学生的自信心，也完成活动目标！
　　2、以班主任的日常教育、班队活动为支架。
　　班主任对学生的心理健康教育主要体现在两种形式：
　　（1）以主题班会的形式面向全班的团体辅导。具体内容班主任根据实际情况安排，由心理健康老师协助。六年级学生刚刚进入青春期，即将毕业，学习压力大，和家长的冲突比较多，我校冯老师上了一节主题为《感恩母亲，我们在行动》心理活动课。她以身边的榜样、父母的嘱托为素材激发学生的感恩意识、责任意识，让学生们真切地感受到了来自周围的爱与期待，引导他们顺利过渡到青春期。一年级的《珍惜时间》，孩子家长共同参与，引导学生养成珍惜时间、合理利用时间的好习惯！
　　（2）以日常教育的形式面向个体的个案辅导。
　　班主任接触孩子最多，了解最多，对孩子的异常表现可以尽收眼底，对于他们在学习、生活中出现的心理偏差敏感度最强，发现问题，及时与我们沟通，进行必要的心理干预。
　　例如：我校604班有一个男孩，五年级暑假期间因父母离异，对生活、学习特别消沉，和家长沟通后，家长解决问题的方式也很粗暴，不仅没有让孩子得到改变，叛逆倒是更加明显了。班主任发现事态的严重性，及时和我们沟通，在了解事情的真相后，我们先瞒着孩子家访，给予家长理解，帮助他理解青春期孩子的心理变化，并就如何与孩子沟通提出建议，然后预约家长和孩子到学校心理辅导室，在老师的引导下面对面沟通，孩子终于向父亲坦露了心声，父亲也向孩子表达了歉意。
　　3、以学科教师的课堂渗透为羽翎。
　　心理健康教育是每一位教师的责任，学校规定教师在备课时有意识设计心理教育的目标，在课堂中进行心理教育。此外，为了让各班心理素质相对较差的同学和留守儿童能得到及时的帮助，我们实施“一对一，帮扶结对”，科任教师配合班主任对这些孩子给予心理方面的关注、疏导，改善其不良心态，培养健全的人格和良好的行为习惯。
　　四、开展特色活动，培养师生健康心理品质
　　1、营造健康和谐的氛围，校园文化也能渗透心理健康教育。
　　（1）在学校图书室、阅览室有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园有专门宣传心理健康教育的长廊，同时学校结合校园艺术节、经典诵读和长江蚁工、爱心义卖、红色故事汇等各种德育活动，引导学生健全自己的人格，拥有阳光的心态。
　　（2）学校每周五的“七彩阳光广播站”专门开通了《心理导航》栏目，根据反馈信息，结合学校或班级的需求，每周定期向大家介绍一些心理知识：比如针对低年段我们有“如何养成好习惯？”的主题；针对中年段我们会告诉大家“怎样有个好人缘？”针对高年段，我们有“如何应对父母的唠叨？”“藏在书包里的玫瑰”等。
　　2、开展有针对性的讲座，及时解决师生共性问题。
　　（1）2016年，专门针对青年教师进行了主题为《成长，一种向上的姿态》的职业规划讲座。结合教师心理现状，我们开展了一次《沐浴阳光，一路芬芳》、《如何克服职业倦怠》等专题讲座，引导教师了解自己的压力程度，并寻找合适自己的调节心理状态的方法。
　　（2）每学期我们会针对高年级学生开展讲座，比如通过调查问卷发现有些已经进入青春期的男孩、女孩没有得到父母的生理指导，我们分别进行了主题为《说给女孩的悄悄话》和《Hellow青春》的专题讲座，揭开了青春初期生理、心理发展的神秘面纱，引导他们顺利过渡到青春期。
　　3、家校互动，加大了学生心理健康教育的力度。
　　我们结合家长学校及每学期的家长会，由心理教师进行《良好的个性需要培养》、《培养孩子的责任心》等专题讲座，帮助他们关注孩子生理、心理发展，掌握科学的教育方法，营造良好的家庭环境。
　　4、请进来，走出去，拓宽师生接纳心理知识的视野。
　　1）2016年12月9日下午，我校邀请到从xx走出去的名人----青少年演讲资深总教练彭老师来校给2000多名学生和家长做了一场感恩励志的公益演讲！
　　2)因为准备扩建，学校心理健康教育教学硬件设施不太全，我们带学生走进兄弟学校，共享心理教学资源。到兄弟小学感受面向全区建设的特殊学生资源教室，到兄弟小学“晓亭心理咨询中心”感受沙盘游戏的魅力、聆听专家的讲座，学生感受颇深。
　　3）师生到社区参加各种活动。比如参加旗袍秀比赛、打扫街道卫生、进行文明宣传等，培养学生的各种能力；同时老师也走进社区，为老百姓尽一份力。2017年三八妇女节，区心理健康教研员董老师，对红港新村社区的女性朋友们围绕婚姻家庭进行了一次专题讲座，在轻松、活跃的气氛中增进了她们对婚姻家庭的理解。
　　心理健康教育是一项意义深远的工作，我校心理健康教育还处在初始阶段，教师的能力有待于进一步提高，工作的开展需要进一步规范化，心理辅导水平有待于进一步科学化。同时目前部分学生、家长、教师对对心理健康教育的隐性效果认识不足。但我们一定能及时总结经验，继续学习，不断摸索，轻扣心育大门，呵护心灵成长！

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