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　　摘要：当下的语文课堂之中出现了越来越多的传播机和肉喇叭。动不动就教参上说什么什么的，大量甚至海量的“照本宣科”的教学模式让原本应该趣味盎然的语文课堂变得死水一潭……语文老师的当务之急应真正地回到文本去咬文嚼字……
　　关键词：回归文本　咬文嚼字　近义词　偏旁构造　词语增删
　　引言：本文研究的对象是关于语文教学教法。当下的语文教学照本宣科的现象比比皆是，一众语文老师太缺少自己独立的思想见解了，我认为究其原因是缺少了对文本的细细品读——咬文嚼字。本文笔者将从“比较近义词”、“解析汉字的构造”和“联系前后文呼应句子的增删词语”等方面阐述怎样用咬文嚼字法去品读文本，做一名有思想见解的语文老师。

　　笔者认为，一名优秀的语文老师首先应是一名狂热的文学爱好者；其次应是一名语文学士；最后才是一名语文教者。我之所以将“文学爱好者”这个称号放在语文老师必备素质的首项，而且还强调性地加了“狂热”二字，是因为发现当下的语文课堂之中出现了越来越多的传播机和肉喇叭。动不动就教参上说什么什么的，大量甚至海量的“照本宣科”的教学模式让原本应该趣味盎然的语文课堂变得死水一潭。教师教得索然无味，学生学得一知半解。
　　试看一列：
　　某课，某老师契诃夫《变色龙》教学实录（片段）：
　　附文：“这条狗不是我们家的，”普罗霍尔继续说。“可这是将军哥哥的狗，他前几天到我们这儿来了。我们的将军不喜欢这种狗。他老人家的哥哥却喜欢。……”
　　“莫非他老人家的哥哥来了？符拉季米尔·伊凡内奇来了？”奥楚美洛夫问，他整个脸上洋溢着动情的笑容。“可了不得，主啊！我还不知道呢！他要来住一阵吧？”
　　“住一阵。……”
　　“可了不得，主啊！……他是惦记弟弟了。……可我还不知道呢！那么这是他老人家的狗？很高兴。……你把它带去吧。……这条小狗怪不错的。……挺伶俐。……它把这家伙的手指头咬一口！哈哈哈哈！……咦，你干吗发抖？呜呜，……呜呜。……它生气了，小坏蛋，……好一条小狗。……”

　　师：阅读上面的这段文字后，狗的主人身份明确了吗，是谁家的？
　　生：明确了，是将军哥哥家里的。
　　师：这段文字用到了什么样的描写方法呢，有什么作用？
　　生：语言描写，（支支吾吾）……
　　师：奥楚美洛夫变来变去可笑吗？这是一种怎样的品质？（启发上一个问题）
　　生：可笑，见风使舵……
　　师：很好，由此我们看到了这样的一个人，他……

　　这段文字是小说《变色龙》中最为精彩的片段，教学此文段本应该是这节课的高潮部分。可惜的是，上面的老师并没有真正地回到文本去咬文嚼字，使得本应该水落石出的人物形象的显现又变得云遮雾罩。学生雾里看花，最后，教师只得灌输填鸭了！听完课后，真是感到可惜……
　　这段文字该怎样咬文嚼字？
　　我们得抓住奥楚美洛夫的这段语言描写，这段语言描写有三个特点。
　　首先，当听到狗的主人是将军哥哥的时候，他一口就报出了将军哥哥的名字——符拉季米尔·伊凡内奇（好长的名字）——是那样的干净利落不带半点的拖泥带水——一个长期刻意钻营的投机者的形象就显露无疑了！
　　其次，奥楚美洛夫总是反复说着“我还不知道呢”，一方面这是在向众人夸耀着自己的人脉（别人未必知道他一个小警官）。另一方面，他也是对自己的埋怨——天啊，怎么能如此马虎，忽视这个溜须拍马的机会呢！
　　最后，也是最有意思的地方，奥楚美洛夫先是称赞小狗“乖伶俐的”，很显然小狗在他的心里已经上升到人的高度了（拟人）；但这还不够，还有最后那几声暧昧的“呜呜，……呜呜”。奥楚美洛夫简直把自己化成了一条狗，在直接学狗叫和小狗进行对话。（仿个词——拟狗）
　　分析到最后，从这个“狗与狗”的对话中，奥楚美洛夫的这种“狗”的本性不是毕露了吗！
　　所以通过以上的事例我们明显可以看出咬文嚼字给语文课堂带来的好处。那么，怎样学会咬文嚼字呢？
　　首先要学会“咬词语”——即通过同类近义词的比较，去透析文字背后的感情。试看一列：
　　我在教学《木兰诗》时，曾遇到一个孩子提到了一个让人欲哭无泪的问题。
　　他说，书上说“同行十二年，不知木兰是女郎”是不是说木兰是一个长相很像男子的女孩，要不然怎么会这么多年大家都不知道她是个女孩？
　　初听到这样的问题可以说一下子就愣住了，根本没料到这么个奇问题。细读《木兰诗》从其材料的详略安排上可以看出作者重点赞扬了女英雄花木兰的聪明机智，忠孝两全等品质，至于木兰到底漂不漂亮，文章似乎并没有提到。
　　我又课下查了资料，多处资料还是只提到他的聪明机智和忠孝两全，只在互联网上看到这段文字：
　　花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。
　　从这段文字中我们只能从帝的“欲纳宫中”四个字侧面看出木兰的美貌，但这段文字一是脱离了课本，二是来源缺少依据，不能让学生信服，课堂上也不可能一下子就让你来翻阅资料。
　　所以说，还是要回到文本，去咬文嚼字。在这句“同行十二年，不知木兰是女郎”前一句是“出门看火伴，火伴皆惊忙”。这“惊忙”两个字就十分值得玩味。在这里就要学会“咬词语”了，为什么不是“吃惊”而是“惊忙”？很显然后者比前者多了一个“忙”字！在这里“忙”应该解释为忙乱、慌乱、手足无措！试想想：刚刚进去的还是一个血气方刚的大男人，转眼就出来个女子!伙伴们肯定先是吃惊，关键是这个女孩还有着闭月羞花之貌，那大家的慌乱、手足无措就很好理解了！所以，多了的这个“忙”字，就很好地从侧面衬托了木兰的美貌！
　　你看看，这不是咬词语（对比词语）得出来的吗？
　　其次，我们还要学会“品词语”——即通过解析汉字的构造去分析作者的情感。
　　《红楼梦》中，对袭人、晴雯等人的称呼是“丫嬛”。忽地又想到现在流传的对类似年轻女仆身份的称呼竟有三种写法。其分别为：丫嬛，丫环和丫鬟。有不同吗？细分析之，较有趣味。
　　先看“嬛”字，此字有三种意思。一为“环”字音，和琅字连用。琅嬛，表示天帝的图书馆。到此我不禁想起金老的《天龙八部》中，段誉初见神仙姐姐的地方，也就是无崖子和小师妹齐御风二人集天下武学秘籍之处，名曰“琅嬛福地”。是为此意也！此词以此意读“丫huan”似有不妥。
　　二为“宣”字音。二字组成叠词，嬛嬛，意为女性舞姿的柔美曼妙。司马迁《史记·司马相如列传》的“柔桡嬛嬛”说的就是此意！前段时间播的《甄嬛传》似乎也提到这句，如果真实这样，估计叫《甄xuan传》更贴切吧！
　　三是“穷”字音。也是双字形成叠词，嬛嬛，通“茕茕”，表示孤独的意思。我想，如果真要用“丫嬛”这个词的话，不如读丫xuan更形象。试看十二钗又副册中晴雯袭人鸳鸯等人物哪一个配不上这个“xuan”呢！但细细想想似乎又可以读丫qiong,想想这些女儿家的身世命运可悲又可叹，岂是一个“qiong”能概括清的！
　　再说环字，此字从玉，很显然是古代的一种玉器。柳宗元的《小石潭记》云：闻水声，如鸣佩环。后经常名词作状语用法，例如“环绕”，可理解为：像环一样绕着。所以，“丫环”这种说法是讲不通的。我个人觉得这也许是简化字带来的负作用，它破环了汉语的语意美，让人痛心不已！
　　三说鬟字。鬟，总发也。从髟，睘声——《说文》。这里明显可以看出所谓“丫鬟”，实则是一种丫型发型。这是古代的一种典型的借代手法。以外貌代身份。例如，《活版》中，“庆历中有布衣毕升，又为活版”用“布衣”代指平民。所以我们常说的丫huan应该就是这个“鬟”字。但我个人又觉得这个字缺少美感，总不如“嬛”字那般的妩媚动人或是催人泪下。
　　最后，我还想到了为何称百姓称未长成的女孩为“丫头”。我想“丫”这个字应该为象形字，表示枝的形状。平民百姓的女孩即无暇也无钱买花买油梳头，故扎成“丫”字头型方便！久而久之，便是身份了！且看鲁迅的《风波》里的句子：那九斤老太的“曾孙女儿六斤捏着一把豆，正从对面跑来，见这情形，便直奔河边，藏在乌桕树后，伸出双丫角的小头......”就是生动的注脚！而大户人家的千金是断不会称此的。所以，丫头应是身份更低的未长成的农家女子。例如《红楼梦》里宝玉身边除去近侍四个袭人晴雯以及麝月秋纹外，那被晴雯赶走的“手脚不干净”的坠儿便称之为丫头了。
　　你看看，同音不同形几个字，细细嚼起来，竟有这么多的乐趣！
　　另外，我们还要学会“有嚼有回味”——即联系前后文那些呼应句子有无增删词语的变化来考虑文章的意境情感。
　　我在教学《口技》一文时，学生问过我一个问题——前文描写观众听口技表演之前，书上的记叙是“但闻屏障中抚尺一下……”。而后文对应的句子则是“忽然抚尺一下……”。作者在文章最后为什么要删掉“屏障中”几个字，加上去行不行？
　　这篇被张潮称为“奇文”的文章很显然是不能增删文字的。细细的考虑，妙处就在于删掉了“屏障中”这几个字。试想，作者在描写口技者精彩表演时是以观众的视角来描写的。前文，观众期待的一场精彩的口技表演开始了。于是大家纷纷将注意力都集中到屏障里。这时候，从屏障中传来的抚尺声，大家很显然是在意穿声音的方向的。而后文，当口技表演者表演的大高潮——“失火”来了时，所有人都沉浸在其中了，他们“变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。所有人都身临其境了，谁又在意那一声抚尺声从哪里传出来呢，谁又想到这时候是在听口技呢？
　　所以，后文删掉了“屏障中”几个字更能从侧面表现出口技表演者技艺的精湛。难怪张潮读完此文，要“浮大白”了！

　　众位看看，咬文嚼字解去读文章去教文章就是这样的趣味无穷！我认为，只有教师在课堂上带着学生们品味这些，学生的思维才能发散，语文课堂才能是精彩的，才能回归语文教学的本源。
　　参考文献：
　　[1]洪宗礼主编《义务教育教科书语文（八年级上）》，江苏凤凰教育出版社，2017.6
　　《义务教育教科书语文（八年级下）》，江苏凤凰教育出版社，2017.12
　　[2]许慎《说文解字》，人民文学出版社
　　[3]司马迁《史记·司马相如列传》人民文学出版社
　　[4]百度知道https://zhidao.baidu.com/question/35937742.html<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>");