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　　摘要：当前我国教育事业是富国强民的重要环节，学生是祖国的未来和希望，要真正做到科教兴国和人才强国是需要全体人员共同的不懈努力，加强我国学生思想政治教育，提高学生思想政治素质，对确保我国提早实现全面建设小康社会，并加速推进社会主义现代化的伟大目标有着重要的战略意义。虽然我国目前无论在经济、科技发展、技术革新等方面都发展十分迅速，但我国多数职业技术类院校仍存在着忽略或轻视学生思想政治教育，部分院校是将思想政治教育按照任务来完成，丝毫没有关注学生在接受思想政治教育的表现和成果，还有多数院校并未设置专门的思想政治理论课，更没有思想政治实践教学，因此本文就针对目前职业技术学院思想政治理论课实践教学的困境和突破做探讨。
　　关键字：职业技术学院；思想政治理论；实践教学；困境及突破

　　前言：目前我国多数职业技术类院校，多数存在重专业教育而轻思想政治教育的现象，并非学校完全没有思想政治类教学内容，而是只停留在简单的理论课教育阶段，从未将理论课与实践教学相结合，因此导致职业技术学院学生接受思想政治教育不彻底、不完善等诸多困境而无法解决，职业技术学院思想政治理论课中实践教学的困境如果不去发现和寻找突破口的话，职业技术学院的思想政治教学将事倍功半，甚至会起到相反效果。
　　1 职业技术学院思想政治理论课实践教学存在的困境
　　纵观目前职业技术学院思想政治理论课当中实践教学的艰难困境比较显著，本身由于职业技术学院均较为重专业教育轻思想政治教育，虽然有思想政治教育的理论课学习，但实践教学就出现很多困境，例如思想政治教育专项资金短缺，因为学生要进行思想政治理论课实践教学，一般就要走出校门，通过参观、调查等诸多方式实现实践教学，因此就需要有一定的专项资金保障，或许在少部分职业技术学院设立了一些专项资金，但是也数额很少，完全不能够支撑学生所需实践教学的需求。另外多数院校没有完善的思想政治实践教学的制度和考核标准，因此在教师布置完思想政治理论课实践任务后，学生完成后无法准确评定学生的执行标准、完成度以及完成质量[1]。进而降低了学生的实践学习热情以及完成效果，导致部分鱼目混珠，敷衍了事的现象也在所难免。从教师不知思想政治实践学习任务开始，教师没有精确的引导学生如何开始进行实践活动，也未监督和指导学生实践活动的整个过程，也未明确告知实践教学完成质量标准，导致学生不知道该如何选择合适的实践课题，也不知道怎么做，完成后也不知道自己完成的如何，所以一些学生对于思想政治实践学习也只是应付，进而导致思想政治理论课也只是在应付学习。
　　2 摆脱职业技术学院思想政治理论课实践教学困境的方法
　　2.1 拥有完整实践教学的指导体系
　　针对职业技术学院思想政治理论课实践教学在体系上存在的困境，职业技术学院可以依照现有困境的实际需要和分工合作的方式，设立专门的思想教育实践教学应对组织和领导体系，由组织研讨并推出思想政治理论课实践教学的相关执行制度、流程和考核评定标准，从而使得学生进行思想政治理论课实践教学可以有据可依，有明确的执行目的、目标和流程可做参考，同样教师也必须严格按照相关制度、流程和考核评定标准来给学生安排实践教学内容，并对学生的实践教学完成度、完成质量进行评定、考核。想要让思想政治理论课实践教学确实落在实处，不是走过场，不能流于表面形式，要扎扎实实的进行下去，要强化思想政治教育教师的专业技能，明确思想政治时间教师的教学职责，若有可能应联合学校各领导、教务处、团委、宣传部、生活部等多部门，共同研讨学生思想政治理论课实践教学的当前困境，并有针对性的进行总体规划和教学节奏设计，确保学生在思想政治理论课实践教学的顺利进行和高效完成。
　　2.2 创建完备的实践教学评估方式和标准
　　对思想政治理论课实践教学效果的评价主要应该看学生是否在思想观念上真正吸收和接受思想政治教学理论课当中的教学内容。针对这些，仅仅是通过笔试考试是无法考查和做出准确评判的。同时如果有较为完备的实践教学评估方式和标准，也会对思想政治理论课教学效果提供重要的参考依据，同时对实践教学又有着积极的推进作用[2]。实践教学评估标准并非只是针对学生实践教学结果进行评估，同时也可以对学生事件过程中的每一个环节进行评估，让理论课评估、实践结果评估、实践过程环节评估均纳入实践教学评估结果，进而成为一整套实践教学成果评估体系。根据思想政治理论课实践教学评估体系所评估的结果，可以阶段性对学生做出相应表扬和奖励，同时该评定结果也可以纳入每年职业技术学院三好学生、优秀团员、优秀团干部、先进个人等奖项评定参考内容之一。因此有了完备的实践教学评估方式和标准，可以制定科学的既定完成目标，从而检测思想政治理论课实践教学的完成程度，更容易发现应该改进的教学方式和方法，最后完成思想政治理论课实践教学的科学化和规范化伟大目标。
　　2.3 探究更多实践教学方式以提升实践教学实效性
　　思想政治理论课实践教学可以依照学习内容的特性，开展多渠道、多方面、多元化的课内、课外实践活动，让理论课、课内实践、课内讨论、课外实践、课外研讨多方面相结合，尽可能多的提升实践教学实效性[3]。例如，在课堂内，教师课根据当堂所教授思想政治理论课内容，列举个别相关案例，组织学生进行讨论、辩论、演出等活动方式，在课堂外，让学生结合理论课学习内容，在身边发现多种多样社会问题，进行总结后，以表演或者演讲方式进行阐述，从而提高学生学习思想政治理论课兴趣，在实践中切实体会理论课学习内容深意。在实践教学取得阶段性成果时，教师可以提出一个或几个思想政治理论课实践教学相关的社会问题做命题，让学生针对此类问题进行调查，并根据调查结果进行科学、客观的总结，之后教师按照阶段性思想政治实践教学的评定标准对学生的调查结果进行评估，教师会在阶段性评估中发现学生已完成阶段的不足和整改下阶段学生思想政治理论课实践教学的方案、策略，学生也可以通过评估结果对自己有一个准确的了解。
　　总结：职业技术学院思想政治理论课实践教学并非一朝一夕，需要结合学校、社会、教师、家长等多方面不懈努力共同完成。对思想政治理论课实践拥有足够的重视程度、评估制度和标准以及完整的引导组织人员，才能够切实有效的完成思想政治理论课实践教学，其完成度高低及完成质量优劣直接决定职业技术学院学生未来的世界观、人生观和价值观，工作责任意义重大。

参考文献：
[1]张雪梅.浅论高校思想政治理论课实践教学的困境及突破[J].学周刊，2017(30):10-11.
[2]杨增岽.高校思想政治理论课实践教学的困境及突破[J].思想理论教育导刊，2016(10):100-103.
[3]陈其胜.高校思想政治理论课实践教学的现实困境和路径选择[J].思想政治教育研究，2012，28(01):70-73.

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