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　　摘要：高等教育重点在于培养大学生的创新思维，校园活动作为大学课堂的延伸，集专业性、思想性和趣味性为一体，成为培养大学生创新思维的重要载体。高校辅导员作为校园活动的指导者，要充分认识到校园活动对于培养大学生创新思维的重要意义，实事求是的开展校园活动，在校园活动中要把握主体性、差异性、对接性原则，切实发挥校园活动在培养大学生创新思维中的重要作用。
　　关键词：大学生；校园活动；创新思维

　　创新思维，就是指对事物间的联系进行前所未有或对已有的观念进行更深层次的思考，从而创造出新事物、新观念的思维方法。凡是能想出新点子、创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。创新思维内容丰富，包括逆向思维、组合思维、类比思维、非相似思维、非理想思维、收敛性思维、发散性思维等等。江泽民同志指出， “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。培养大学生的创新思维，提升大学生的创新能力，为落实“大众创业，万众创新”的号召提供人才的保证，是提升我国自主创新能力，建设创新型国家的必然要求。
　　一、校园活动对于培养大学生创新思维的重要意义
　　校园活动作为课堂学习的重要补充，是培养大学生创新思维的重要载体，校园活动具有形式多样、内容丰富、主题鲜明、文娱一体等特点，在培养学生创新思维中具有传统课堂教学不可比拟的优势，也是传统课堂教学不可替代的实践组织形式。开展多种多样的校园活动对于培养大学生创新思维具有重要意义。
　　（一）丰富多彩的校园活动为培养学生的创新思维提供了广阔的空间
　　著名物理学家李政道曾经说过：“培养人才，最重要的是培养创造力”，创造力就是创新能力，创新能力是创新思维的能力表现，因此，培养人才归根结底是要培养创新思维。大学校园是集文化娱乐为一体的开放包容的场所，既是学生学习知识、成长成才的地方，又是学生开阔视野、培养创新思维的场所。校园活动作为大学课堂的延伸，为学生在课堂上学习到的知识提供了一个应用实践的平台，也为学生以后迈入社会打下基础。校园活动形式多样，例如学术讲座、社团活动、各类竞赛、艺术文化节等等，多样的形式吸引着具有不同兴趣爱好的大学生参与其中。校园活动内容丰富具体，例如学术讲座，每一期会邀请知名专家学者做学术报告，讲授学者的学术成果，和学者交流学习，促进学生学术涵养的提升；各类竞赛如教师技能大赛、学院篮球赛、科技创新成果大赛等等，贴近学生实际，为学生展现自我才能提供一个平台。总之，校园活动多样的形式和丰富的内容为学生培养创新思维提供了广阔的平台。
　　（二）自由民主的校园活动氛围有助于学生保持积极自信的心态
　　心理学研究证明：环境可以影响人的情绪，进而影响人的创造力的发挥。轻松、愉悦、自由、平等的环境，有利于学生保持积极乐观的情绪，从而提升学生的记忆力和创造力，培养学生的创新思维。陶行知先生曾指出：“创造力最能发挥的条件是民主 ”，校园活动集思想性和趣味性为一体，自由民主的活动氛围有利于学生保持积极自信的心态，学生在参与活动过程中处于轻松、或者积极向上的心理状态，在这种适合大学生心理健康发展的心理状态下，通过自主或者合作的方式完成活动的内容，通过隐性的教育达到培养学生创新思维的目的。
　　（三）主题鲜明的校园活动有助于学生创新思维的拓展和深化
　　当前大学教育在素质教育的方针下，除了改革传统课堂教学，作为传统课堂教学的延伸的校园活动，其形式和内容也在不断丰富和发展。当前大学校园开展的多数是符合学生心理特点、适应学生知识水平、发挥学生创新思维、体现学生个性差异的校园活动。在不同条件下展开的不同形式的校园活动，都具有其独特性，各个主题鲜明且具有特殊性的校园活动可以在学生的参与过程中、培养出学生参与的主体性精神，并且也可以在参与活动过程中，发现问题、分析问题、解决问题，提高学生团结合作的能力、分析问题和处理问题的能力，在活动中学生的发散性思维、求异思维、逆向思维等得以发挥，拓展和深化了学生的创新思维。
　　（四）校园活动的容错性，有助于学生创新思维的可持续性发展
　　杜威提出创新思维需经历五个步骤：遇到困难，寻找疑难点，提出假设，根据假设推理，以行动验证假设。这其中质疑精神尤为重要，但是质疑不等于寻找的问题是真正的问题，在之后提出假设、推理证明后可能得出的是错误的结论。因此创新首先需要学生勇敢，发现问题，敢于去质疑权威，在行动验证得出失败的结论时能勇于接受失败的挑战，不被一时的困难所打倒。校园活动由于其独特的开展目的、组织形式和评价机制、使其区别于功利性质的社会化活动，因此校园活动具有容错性，可以容许学生在参与过程中失败。学生在失败后还可以再尝试其他的途径和方法，在多次尝试中取得成功，而不会因为一次失败而丧失信心。培养创新思维，要宽容失败。校园活动的容错性有助于培养学生勇敢的品格，有利于学生创新思维的可持续发展。
　　二、开展校园活动培养大学生创新思维的具体措施
　　校园活动是培养学生创新思维的重要载体，在开展校园活动中，辅导员扮演了重要的角色，在校园活动开展前，活动过程中以及活动结束后，辅导员都要发挥其指导者的作用，辅导员具体应该做到以下几点：
　　（一）活动前，活动形式的选取和活动环节的预设
　　校园活动形式多样，例如学术活动，各类竞赛，各种社团和社会实践活动等。如何选取适合本学院、本年级学生的活动形式，是辅导员首先要考虑的因素，因此辅导员在组织校园活动之前，必须首先明确活动的形式，活动形式的选取需要考虑学生的年龄层次和知识结构。在确定活动形式之后，辅导员要设计活动的具体环节，其中包括活动的具体步骤，学生参与活动的人数、每个学生在活动中的分工等，同时需要考虑如何鼓励那些不敢尝试、性格内向的学生勇敢的参与其中，以及学生在活动中失败后如何面对失败的打击，重新调整心态进行尝试。这些对于活动形式和内容的预设，辅导员都需要尽可能考虑全面。
　　（二）活动中，辅导员灵活性的指导和学生主体性的发挥
　　辅导员是校园活动的指导者，掌握活动的环节，学生是活动的参与者，是校园活动的主体。在参与活动中学生会遇到各种突发的情况，学生如何在运用已有的知识和能力，突破常规思维，发挥个人才能和团队的优势，解决实际中的问题，这就需要辅导员在活动中适时的引导。但是辅导员作为指导者，要注意掌握指导的分寸，如果辅导员在其中指导的过多过细，学生反而会束手束脚，不能放手实践，不利于学生创新思维的培养。因此，在校园活动开展过程中要给学生以自由空间，发挥学生自主性和创造性。研究表明，创新思维很大程度上是在违背常规、突发的状况下产生的。因此，在活动中应该给学生以最大的自主性，针对活动中各种突发状况，学生根据自己的知识水平和能力水平去解决问题，从而培养创新思维。
　　（三）活动后，创新思想的总结和创新思维的形成
　　在活动过程中，学生为了解决某一突发问题，往往在一瞬间会迸发思想的火花，正是因为一个创新的想法的形成和运用，从而促使问题得到解决。但是在活动后，学生如果不注重总结和反思，那么活动中形成的创新的点子在活动结束之后会消散于无形，不能形成学生的创新思维。因此校园活动之后要进行总结和反思，这就需要辅导员适时的点拨和引导，俗话说“打铁趁热”，辅导员要在活动结束后利用学生在活动中的积极性，与学生一起总结分析，将学生在活动中解决问题所运用的创新思想升华为创新思维，从而达到开展校园活动培养大学生创新思维的最终目的。
　　三、开展校园活动培养大学生创新思维应把握的原则
　　创新思维有其特定的逻辑过程，在开展校园活动培养大学生创新思维必须遵循创新思维的逻辑，这就需要把握以下几个原则：
　　（一）主体性原则
　　所谓主体性原则，就是在开展校园活动中要把握大学生这个主体特征，围绕培养大学生创新思维而开展校园活动。高等学校的一切教育活动都应以培养大学生的创新思维为宗旨。校园活动作为高校教育活动的重要内容，同样要以培养大学生的创新思维为目的，大学生作为大学校园活动的主要参与者，是校园活动的主体。校园活动的组织开展要充分考虑大学生群体的特征，活动的形式和内容要适应大学生的年龄特征和专业特点，在活动过程中充分发挥学生的主体性，调动学生的积极性。
　　（二）差异性原则
　　所谓差异性原则，就是要考虑参与校园活动的大学生的个体差异，因人而异。每一个大学生的身体心理、家庭背景、知识水平、兴趣爱好，特长能力等存在明显的差异。开展大学校园活动培养大学生创新思维中要注重学生个体的差异性，接受差异，尊重差异，并使每个大学生在活动中最大限度发挥个体才能。校园活动必须适合多数大学生，并且使每个参与活动的大学生的才能都能在活动中得到展现和发挥，学生的差异性对应到校园活动上，就要求校园活动具有灵活性和包容性。
　　（三）对接性原则
　　所谓对接性原则，就是校园活动作为大学生课堂学习和以后社会活动的桥梁，将课堂知识和社会生活实践对接起来。培养大学生创新思维，使大学生适应将来的社会生活和实践，就决不能将课堂和社会对立起来。这就要求要充分发挥校园活动的对接功能，在学生已有知识的基础上培养学生创新思维适应社会活动，为培养创新型人才、建设创新型国家打下基础。<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>");