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强化“育人”理念，为学生健康可持续发展奠基

　　学校概况：
　　区域特点：我校地处肥西西北部，属于农村偏远地区，城镇化进程相对较慢，主要以农业生产和小型制造业为主，大多数农民都在合肥等城市打工，因此学生多为留守儿童，和祖辈一起生活学习。
　　学生特点：我校1300多名学生，父母外出打工、单亲家庭学生384人，占到30％。剩余的学生家长据调查了解也有不少是早出晚归务工人员，很少有和孩子单独交流教育的时间和精力。通过家访和家长会我们了解到，父母更关注的是分数而忽略的是孩子综合素养，因此可以说家庭教育缺位、缺失。
　　教师特点：目前，我们学区小学教师数93人，其中2010年以后分配教师38人，全部为外地教师，扎根思想不牢固，生活方式单一，工作经验不足，很多刚刚培养成熟的教师转眼间便考调城市工作。还有19名55周岁以上的转正民师，从事半教学半教辅工作。实际本乡本土的小学专任教师只有36人。
　　学校特点：我们学区现有两所完小和一所教学点，教学条件在市内农村学校属于非常好的了。拥有在线课堂、智慧课堂、科学探究实验室、资源教室、录播教室两个，标准化运动场地两处，能够学区内全覆盖。其他功能教室、图书阅览室、实验室、电脑教室和班班通等一应俱全。
　　小学该培养什么样的人？
　　教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，应研究各学段学生发展核心素养体系，“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”个人修养、社会关爱、家国情怀意指必备品格，自主发展、合作参与、创新实践是为关键能力；两者均要适应个体的终身发展和社会发展需要；核心素养是回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，直指教育的本真价值，那就是育人。
　　面对“在培养什么样的学生”的问题，我们都是用很多共识，但是在落实到教育行为上面可能各校又不尽相同，我还是要阐述一下我们学校教育观点和教育行为，敬请指正！
　　我们的办学理念：让每一位师生绽放光彩（两个维度六个方面，集中体现学校办学目标）健康的体格、完整的人格、高尚的品格——成人维度；良好的习惯、创新的思维、扎实的学识——成才维度。校训：阳光校园，多彩童年（新校园充满阳光朝气，我们要求师生做人做事要阳光，要乐观。每个人都会有不一样的精彩人生，精彩不等于成功，平淡也未必就是失败。），因此，在小学阶段我们着力培养的就是健康活泼、朝气蓬勃的学生，还给孩子一个多彩的童年，让他们能够在校园里找到存在感和幸福感。长大以后，能够拥有一项或者多项在学校养成的良好行为习惯，并且能够有用一个充满阳光的、成功的人生轨迹。
　　小学怎样提升学生的综合素养？
　　学生要适应未来生活，为他们的生存奠基或者说提供帮助，就要面对各种未知与挑战，自然需要诸多素养。核心素养就是个人立足于社会于未来最为要紧的那个点。核心素养是学生面对未来的基础素养也是最重要的素养，是学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，不是先天遗传，而是经过后天教育习得的。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，以及在受教育过程中形成的意志品质和行为习惯等。
　　由此，学校层面应该立足核心素养坚定不移地推进素质教育，加大课程改革力度，实施有效教育活动，强调综合社会实践，进而培育学生的个体终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养，为其过上有责任感和成功的生活所需要，也为社会应对当前和未来技术变革和全球化挑战所需要。
　　一是构建个性化课程体系，学生自主选择学习。除了完成国家必修课程以外，学生依据自我的兴趣和爱好，自主选修课程，自由地参与活动。近年来，我们学校顺利通过了合肥市“体育艺术2+1项目”学校、合肥市优秀戏曲社团，肥西县四星级少年宫验收等。我们充分利用现有教育资源，不断加强校本课程研发：注重基础性，综合考虑学生的认知背景与现实需要；体现时代性，加强授课内容与社会发展的联系；反映选择性，为教师教、学生学提供自主空间。整合个性课程和地方课程，在每周二至周四下午最后一节课实行走班教学。成立了乒乓球社团，小天鹅舞蹈社团，书法社团等各种个性化课程体系，让学生能够在自己喜欢的课程里绽放光彩，教师在课程体系中不断成长。我校的乒乓球社团连续两年在肥西县小学生乒乓球比赛中获得团体冠亚军，第二届男单冠军和两位8强选手。舞蹈社团2015年前往青岛参加比赛，获得了全国第四届健身操舞大赛小学组二等奖。武术操在合肥市连续两届获得二等奖。每一份成绩都是孩子人生道路上浓墨重彩的一笔。一些像吴培一样的青年教师也在合肥市课堂教学比赛中崭露头角，乡村教师也能找到自信。家长们也看到孩子们的闪光点，不再一味地追求分数。这样一来，改变了在课程实践中 “必考科目”“知识本位”的格局。
　　二是构建德育管理双向化，让师生都成为德育工作的主体。孔子云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。在校园我们每一个人都是社会公德，个人品德的执行者。不能因为我是教师就可以不讲究卫生，大声喧哗等，同样学生从小更要养成良好的生活习惯和学习习惯。为此，我们成立了“红领巾”监督岗，从师生踏入校门开始，就要接受他们不间断监督，上课是否迟到，下课是否打闹等，每天17张记录表对每一人都有一份公正的评价。我们每一个月评选校园文明班级和文明小标兵，每学期评选最美教师，这样为全校师生举旗定标，都有学习的榜样，让老师带着孩子慢慢建立起健全的人格和良好的品格。近年来，我校师生多次受到上级表彰，并有一名学生获得了“安徽省优秀少先队员”称号。
　　三是开展多项集体系列活动，让学生在活动中慢慢长大。几年来，我们学校坚持开展“六一文化艺术节”、“校园体育节”、“读书节”、“科技节”、研学旅行等，从2016年开始我们还增设了“新年联欢节”。通过各种活动，让每一位学生找到自己的位置，确保每一位学生都能够参加至少一项活动，并且认真记录他的成长轨迹。2016届的一位毕业生在看到她的成长记录袋是不仅泪如雨下。因为她仿佛看到了一年级老师拉着她的稚嫩手在表演节目，到现在的成长为少先队大队长和合肥市优秀留守儿童，所有图片、视频、奖状都是自己的成长经历。平时体会不到 只因身在此山中。还有我们的很多同学在各个方面都能够为班级争光，为学校添彩，这就是我们要还给孩子们以多彩的童年。
　　四是尊重学生个体差异，改进课堂教学方法。死记硬背、题海战术是难以培育出核心素养的。教学设计与课程相匹配，由教师引导转向学生独立应用、说明和解释，发展批判性思维和问题解决能力。在教学改革中，促进课堂教学价值取向由知识、技能与考试能力培养转向学科素养与核心素养培育，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。同时，尊重学生个体差异性，在教学中依据不同的发展方向予以侧重培育。
　　五是加强学生仪式教育，要让学生心存敬畏之心。中华民族优良传统从小学抓起从小孩学起。要让孩子学会敬畏自然、敬畏生命、敬畏科学。知道幸福的生活来之不易，需要我们这一代人去尽心呵护，用心体会。所以在学校我们坚持每周的升旗仪式，齐唱国歌。每学年的毕业典礼，入学知识教育，少先队宣誓仪式，我们都力求做到精益求精，让学生感受仪式存在必要性并受到优良文化传统的熏陶。
　　六是改变教师的教育观念，提升教师整体素质。教师的责任是使每个学生的个性获得最充分的发展，让学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。只有教师能够与时俱进，学生才能真正获得素质教育。只有教师树立了职业幸福感，才能影响学生身心健康，追求快乐人生；只有教师志向高远，才能引领学生追求卓越人生。
　　七是重视校外综合社会实践，积极整合教育资源。综合社会实践能够有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。综合社会实践为学生提供了一个相对独立的学习生态化空间。学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。让学生从学校课堂走向社会大课堂，培养学生社会交往、组织管理、实践创新的能力。我们积极整合社会教育资源，开展综合社会实践活动，比如我们每学期组织开展参观新农村建设，参观周边的爱国主义教育基地，走进五保供养中心慰问老人，街道志愿服务活动，留守儿童微心愿征集等等，让学生在实践中体验我不是生活在真空中，我们有需要帮助的人，我们也需要别人的帮助。

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